（三）读写结合，迁移运用。
　　　　　从捅马蜂窝到挨蜂蜇，时间不长，作者却写得生动形象，令人惊心动魄。靠的是什么？靠的是平时观察细致，靠的是准确生动地用一些表动作、行为、情态的词语，靠的是细节描写这一表达方法。希望同学们留心观察并学习一些细节描写的方法。
　　三、质疑再探(5分钟)
　　　1、课文学习到这里，提出的问题相信大家都弄明白了。请快速浏览一下课文和课后题，还有什么不明白的问题提出来我们共同交流。
　　　　预设：
　　　　（1）文中许多心理描写的句子有什么作用？
　　　　（2）作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂，他前后的不同表现说明了什么？
　　　　（3）马蜂窝中有百十来只马蜂．为什么文章只重点写了一只？
　　　　（4）面对这死去的小飞虫，“我”为什么有一种罪孽感？
　　　2、引导学生自由质疑，并相机引导学生自主解疑。
　　四、运用拓展（5分钟）
　　　1、学了这节课，你有哪些收获？（可以从主要内容、写作方法、思想感情方面谈。）
　　　2、大家的收获真不少。请大家结合课文内容、课后题、平时见过的题型设计一两道题，比一比谁设计的题最有特色。
　　　3、展示评价学生特色作业，要求学生把自己自编的题整理整理，自习课上做一做。
　　　4、教师建议作业：
　　　　　小练笔：想象描述马蜂重建家园的情景及艰辛。

　　板书设计
　　　　　　　　　　　5、捅马蜂窝
　　　　　　　　　　蜂窝窗檐下，不便！
　　　　　　　　　　鲁莽淘气捅了它！
　　　　　　　　　　被蜂蜇后再认识，
　　　　　　　　　　伤害无辜心忏悔。
　　　　　　　　　　想粘蜂窝让蜂归
　　　　　　　　　　……