教学要求：
　　　1、正确认读“寺”，掌握“妆”与“寺”两个生字。
　　　2、理解诗句的意思，自然背诵。
　　　3、用心品读诗文，体悟“水光潋滟”、“山色空濛”、“接天莲叶”等词语构筑的画面与意境，读出诗的韵味与美感。
　　　4、感受不同诗人眼中不同的西湖，对西湖的自然景观与人文景观产生向往之情。
　　教学重难点：
　　　　理解诗句的意思，自然背诵；感受不同诗人眼中不同的西湖，对西湖的自然景观与人文景观产生向往之情。
　　教学时间：
　　　　二课时
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、学习古诗——《饮湖上初晴后雨》
　　（一）、初读课文，读准读通诗句。
　　　１、师范读，学生评一评。
　　　２、学生练读，互评。
　　　３、比一比，看谁读得好。
　　（二）精读课文理解古诗
　　　１、复习以前学习古诗的方法：（知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；读诗句，悟诗意）
　　　２、分组合作学习古诗，学生可以运用已有的方法，把你的理解、感受、问题与小组交流。解决不了的可动笔记一记，方便在班上交流解决。
　　　３、学生汇报所得所感所疑。
　　　４、师边小结边板书。
　　　５、指导朗读。
　　二、回读全诗，感受意境。
　　三、扩展思维
　　　　我们被诗人带到如此迷人的西湖中，你会想此什么呢？
　　四、指导背诵
　　五、作业
　　　　根据你对诗意的理解把西湖的美景画下来。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　一、激情导入
　　　　一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，我们一起来看一看。（课件出示：古诗）
　　二、学习古诗——《晓出净慈寺送林子方》
　　　1、自读古诗，读正确。
　　　2、指名读古诗。（男女各一）。
　　　3、哪些词语的意思你一看就明白了。
　　　4、还有那些不明白的我们一起来讨论。
　　　　　我们第一次和这首诗亲密接触，就有不小的收获，再来读读，我们的收获会更大。
　　三、再次学习交流。
　　　　再读读这首诗，说说诗的大致意思。（三个）
　　　　在知道诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假如我们再深入研究，会有很多新的发现。
　　四、深入研究学习。
　　　1、你还想深入了解些什么？
　　　　　诗人在什么情况下写的？心情怎样？
　　　2、就近找学习伙伴讨论。
　　　　反馈交流
　　　　诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。同学们你就是杨万里，在送别时，读给你的朋友林子方听。那些词句写出了西湖的美，把它读得特别好，那些词句写出了对友人的眷恋，也把它读好。同桌试试吧。
　　　3、看着这满湖的荷花，你杨万里还会对朋友林子方说些什么？
　　　4、整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁的读一读。
　　　5、背下来行吗？试试吧！
　　五、以前也曾学过一首写荷花的诗是什么？（小池）
　　　1、这两首诗有什么不一样？
　　　2、你喜欢那一首，为什么？
　　六、西湖是世界闻名的风景旅游胜地，自古以来，描绘西湖美景的诗很多，你知道的还有哪些？
　　七、这些诗是我们古代先辈为我们留下的脍炙人口的诗篇，是我们的宝贵的精神财富，我们今天也来学学古人，用我们自己手中的笔，来夸夸我们的杭州西湖。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　饮湖上初晴后雨
　　　　　　　　　　　　　晴天好　西湖　淡妆
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　总相宜
　　　　　　　　　　　　　雨中奇　西施　浓抹

　　　　　　　　　　　　　晓出净慈寺送林子方
　　　　　　　　　　　　　六月　西湖　莲叶（接天，无穷碧）
　　　　　　　　　　　　　不同　四季　荷花（映日，别样红）