一、教学内容：冀教版小学语文第十册第6课
　　二、教学目标：
　　　1．学习作者的写作方法，提高学生审美鉴赏能力和创新意识。
　　　2．通过对诗句的品味，体悟“水光潋滟”“山色空濛”“接天莲叶”“映日荷花”等词构筑的画面与意境，感受诗句的语言美和情感美。与作者共鸣，产生热爱自然，热爱生活的美好情感。
　　　3、从不同角度进行对比，感悟两首诗的相同点和不同点。感受不同诗人眼中不同的西湖，感悟两首古诗分别表达的思想感情。展开丰富的想像，对西湖的自然景观与人文景观产生向往之情。三、教学三、重难点：
　　　　感受不同诗人眼中不同的西湖之美是本课的教学重点，也是教学难点。在教学中采用配乐范读、想象画面、开拓联想来引导学生进入诗的意境，感受不同诗人眼中不同的西湖之美，享受景物的自然美，领悟它的文化美。
　　三、教学设计思想：
　　　《古诗二首》是五年级下册第二单元的第一篇课文，由两首古诗《饮湖上初晴后雨》和《晓出净慈寺送林子方》两首诗组成。这两首诗都是赞美西湖美景的诗。《饮湖上初晴后雨》是宋代文学家苏轼的作品，诗人抓住夏季时晴时雨的天气特征，描绘了西湖的风采神韵。《晓出净慈寺送林子方》是杨万里的诗作，诗人抓住荷叶荷花来写，把西湖的荷塘之美写到了极致。这首诗不仅有诗人对西湖的喜爱和赞美，也有对朋友的送别之意。教学中，想通过对比教学，让学生学会这种对比教学的方法，感受古诗的意境，体会诗人的情感。
　　四、媒体设计思路：
　　　　利用信息技术教学，设计以下几个环节：
　　　　“播放西湖十景”──让学生欣赏西湖美景的同时，感受到欣赏的角度不同，看到的风景也不同。把学生带到美丽的西湖，为本节课的教学做好铺垫。
　　　　“晴雨西湖和荷叶荷花的图片”──让学生在结合诗句的基础上进行对比，发现两首诗诗句的异同。
　　　　“苏轼以及西施图片”──结合学生查阅的关于苏轼的资料，让学生了解诗人的写作背景，体会诗人的情感。学生交流关于西施的资料，进而理解“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”色诗句。
　　　　“杨万里送别林子方音乐创设情境”，结合当时的背景资料，感受朋友之间的情谊。
　　　　“拓展古诗”让学生对比学习，掌握这种对比学习古诗的方法。
　　　　“想象练笔”让学生升华情感。
　　五、课堂教学过程结构流程图：
　　　

　　六、教学过程：
　　（一）播放图片，激情导入。
　　　　师：西湖是一首精致的诗，一幅天然的画，一首悠扬的歌。古往今来，人们无不为这天下无双的美景所倾倒。（课件播放：西湖十景）
　　　　师：“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”杭州西湖风光秀丽，景色迷人。今天就让我们走近宋朝两位诗人苏轼和杨万里，去看看他们眼中的西湖是怎样的？
　　（二）抓住诗句，对比不同。
　　　1、两首诗景色部分
　　　　师：在苏轼眼里，西湖的景色是这样的？
　　　　课件：“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。”（学生齐读）
　　　　师：他的诗句为我们展现出这样的画面……用自己的话来说。
　　　　学生汇报
　　　　师：而在诗人杨万里的眼中，西湖的景色又是这样的绚丽多姿、优雅迷人？
　　　　课件：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”（学生齐读）
　　　　师：读着这绝美的诗句，我仿佛看到——学生汇报
　　　　出示四句诗：水光潋滟　晴方好，　　　课件：“4句诗”
　　　　　　　　　　山色空濛　雨亦奇。
　　　　　　　　　　接天莲叶　无穷碧，
　　　　　　　　　　映日荷花　别样红。
　　　　师：同学们，你们发现这两组诗句都是什么句子？（对偶）
　　　　　　“水光潋滟——山色空濛”　　“晴方好——雨亦奇”
　　　　　　“接天莲叶——映日荷花”　　“无穷碧——别样红”　　学生读一读。
　　　　师：苏轼抓住了西湖的晴天和雨天来写，杨万里抓住西湖的荷叶和荷花来写。“一晴、一雨”，“无穷碧、别样红”，每一个文字都带着诗人的温度，诗人的情感。诗人对西湖有着太多的喜爱和赞美。如果说：晴雨天气下的西湖如一幅全景，那么，荷叶相连、荷花娇艳下的西湖就如同特写一般。
　　（三）巧借资料，体会情感。
　　　1、了解苏轼的写作背景。
　　　　师：在苏轼的眼里，晴雨天的景色都这般奇妙，他与西湖有着怎样的情缘？课件：苏轼　　学生汇报
　　　　师：在苏轼的眼里一山、一水、一堤、一桥，都融入了他的心血，处处皆美景，处处皆有情。谁来带着这个情感来朗读。
　　　　　　“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。”学生朗读。
　　　　师：北宋时期，苏东坡第一次来到杭州做官，他十分迷恋杭州的山山水水，觉得西湖比古代的美女西施还要美丽。便留下了“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的绝妙诗句。
　　　　师：诗中的“西子”是谁？谁来给大家介绍一下？　课件：西子　学生汇报
　　　　师：西湖景色美不胜收，正如绝代佳人西施一般娇艳动人，西湖因此赢得了“西子湖”的美称。
　　　　引读吟诵《饮湖上初晴后雨》：　　　　　课件：配乐
　　　　（1）当苏轼看到无论是晴天，还是雨天，都如此迷人的西湖，他会吟诵：……
　　　　（2）当苏轼和友人荡舟西湖，一边饮酒，一边赋诗时，他会吟诵：……
　　　　（3）当苏轼沉醉在西湖美景中，他闭上双眼，用心赞美这奇妙的景象，他会吟诵：……
　　　2、品析诗句:“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
　　　　过渡：晴雨美景浓淡相宜的西湖，实在是太美了，引无数诗人竞折腰。一百多年后的杨万里，在净慈寺送别朋友林子方，刚走出寺门，就看到了这样精彩绝艳的画面。
　　　　课件出示：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”（学生齐读）
　　　　师：怎样的景致是“无穷碧”呢？课件出示：“无穷碧”学生汇报
　　　　师:“无穷碧”，就是望不到边的绿。刚才世琪谈到了嫩绿、碧绿，大家在想象一下还可以有哪些不同层次的“绿”？学生汇报
　　　　师：荷叶如此之绿，如此之多，真让人过目不忘啊！那荷花又是怎样的“别样红”？
　　　　课件出示：“别样红”学生汇报
　　　　师：无穷的碧、别样的红，这就是西湖六月的荷塘美景。让我们通过朗读来感受这美景。
　　　　（学生齐诵：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）
　　　3、杨万里的写作背景。
　　　　师：这是一首送别诗，可诗人在诗中一字未提送别之意，而写下了一碧一红绝艳的美景，心中充满着喜悦与赞美。这是怎么回事呢？谁来猜测一下？学生汇报
　　　　师：其实这里有一个特殊的背景，林子方和杨万里是多年的好友，他们情投意合，交情甚佳。就是六月中的一天，林子方连升两级，将离开杭州去上任，林子方高升了，作为好朋友杨万里能为有人升迁而高兴。
　　　　师：假如你就是诗人杨万里，面对要去外地做官的林子方，你想对他说：……
　　　　学生汇报
　　　　预设：这是你对他的惜别！眷恋！挽留！祝愿！希望！
　　　　师：这里不仅有诗人对西湖的热爱和赞美之情，更有他对朋友的惜别！眷恋！挽留！祝愿！课件出示：《晓出净慈寺送林子方》
　　　　师：让我们带着对朋友的惜别与挽留之情，读一读：《晓出净慈寺送林子方》
　　　　让我们带着对朋友的美好祝愿之情，读一读：《晓出净慈寺送林子方》？
　　（四）总结方法，拓展运用。师：今天我们对比学习了两首诗，回顾一下，这两首诗有什么相同点和不同点？学生汇报
　　　　相同点：1、都是些西湖美景的诗。2、作者都是宋朝。3、运用对偶句。4、七言绝句5、表达的情感：都有诗人对西湖美景的热爱和赞美之情。都是借景抒情。
　　　　不同点：《饮湖上初晴后雨》　　　　　　　《晓出净慈寺送林子方》
　　　　　　　1、先写景后抒情　　　　　　　　　1、先抒情后写景
　　　　　　　2、从天气入手（晴天和雨天）　　　2、从季节入手（六月和其它季节）
　　　　　　　3、从总体写西湖景色　　　　　　　3、具体写西湖的荷叶和荷花
　　　　　　　4、感情：对西湖的热爱和赞美　　　4、感情：对西湖的热爱和赞美，还有对朋友的情谊。惜别！眷恋！挽留！祝愿！
　　　　师：我们在学习其它古诗的时候，也可以进行对比学习，如：课件出示：两组诗
　　　　〈一〉《望洞庭》《望天门山》齐读诗学生汇报
　　　　　相同点：1、都是写景的，都是山水诗。　　2、都是七言绝句