这篇课文其实是写得很美的，作者用三个片断，写出了松坊溪秋末、隆冬降雪及雪后初晴的美丽景色。三个片断，都抓住了季节最具特点的景色，而且语言也很优美，值得学生去模仿和积累。
　　这一课的学习，我放手让学生去读、去体会松坊溪的美。在研读课文时，我提醒学生不仅要关注作者笔下的美景，还要关注作者情绪的变化，学会从体会作者情感这个角度侧面去体会松坊溪的美景。在这节课的汇报中，第二部分雪景、第三部分雪后初晴学生的感悟是最深的，他们根据文字的描述，根据自己的生活积累，描绘着他们想象中的冰雪世界。尤其是雪落到溪石上的画面，有的像白色的熊，有的像白色的大蘑菇，有的像白色的小牛，经学生的想象，它们都从溪水中，从画面中走出来了。还有雪后溪鱼在水中的游戏的情景经他们一想象简直是美不胜收，真的很是佩服孩子们丰富的想象力。但是，品读第一部分，也就是描写秋末冬初部分的学生描述的画面就明显不如后面的部分。
　　从这一课的学习中，我感觉到，学习兴趣的高低，学习效果的好坏，其实有一部分取决于学生的喜好。对这个部分感兴趣，或是这个部分的内容贴近他们的生活，他们学习起来劲头十足，而且说起体会或由此引发的联想总是头头是道，能给你惊喜，但是如果学习的内容与他们的生活相对较远，他们的学习热情就不会那么高，确实是“知之都不如好之者，好之者不如乐之者。”我想，碰到像这样的较长的，而且几个部分相对独立的课文，是不是可以就取学生最感兴趣的来学习，把一个重点读懂，讲透，而其它的部分以读代讲或是略讲？可是如果考试时，命题的人与学生对课文的感受不同，兴奋点不同呢？