冀版小语教材在每个单元都有“阅读链接”，阅读链接是从中年级开始新增设的教学内容。它安排在单元精读、略读课文之后，围绕单元文化主题，提供2到3个文字资料以及图片。它文字篇幅短小、图文并茂、信息量大，是单元精读、略读课文的延续和扩展。以链接内容为起点，拓展学生视野，使课堂向课外延伸，阅读与表达相结合”的教学思想。第二单元的阅读链接《悠悠水韵》依据“感知——理解——积累——运用”的教学程序，指导学生进行学习。教学后对阅读链接有了更新的认识。
　　阅读链接，除了给学生打开一个丰富多彩的世界以外，还给教师传递着一种思想：阅读链接的意识应贯穿到更多文本的学习当中，不是只有学习阅读链接时才能链接，而是以课文为本，把握链接机会，只要需要、只要有价值，就可以时时链接、处处链接，来创造大语文的课堂，实现课内阅读和课外阅读的双赢。
　　如何让学生对读书产生兴趣呢？语文课天天上，课文天天学，如果教师能开拓视野，以课内阅读链接课外阅读，让课外阅读为课内阅读服务，从课内阅读向课外阅读拓展，创造大语文的课堂教学，不仅会扩大阅读面、增加阅读量，还会激发学生的阅读兴趣，并逐渐养成习惯。
　　下面是我和学生学习阅读链接《悠悠水韵》后丰厚的收获。
　　水文化有它自己独特特点。从自然的角度看，水有四大特征：一是自己会运动，还可以推动其他物体运动。二是经常不停地寻找自己的路。三是遇障碍则气势更大。四是不仅洗净自己，还刷洗其他污浊。从哲学的角度看，水有“刚，柔，坚，韧，容，浮，和，善，献，淫”等性质。（以上文字来自于资料）
　　水是滋润万物生命的源泉，有了水，才有了黄河、长江。有了水，我们才拥有了绿色，拥有了清纯，拥有了生命……
　　无论是“水光潋滟”的西湖，还是充满自然灵性的松坊溪；无论是令人“惊心动魄”的黄果树瀑布，还是“一路迎着溪流”的鬼斧神工的双龙洞，无一不彰显着水的神奇和博大。
　　如果说每一道风景都是一道美味佳肴，那么，这悠悠水韵恰似一杯醇香的美酒，每到一处就能让人感到“水”的陶醉，水的神奇和力量。
　　水是生命之本。水是一个不停地摇动的摇篮。我们追溯着生命的最初时，不由得感叹海洋的博大与古老，那是经过千千万万年的大雨滂沱才聚集起的这不停摇曳的摇篮，在经历了地球五十亿年的地质年代的漫长游程，猿才进化成人。在这人类亿万年的沧桑进程中，水起着的是何等重要的作用！
　　水是人类文化的动脉。水孕育了厚重深邃、灿若星河的人类文化，一部人类史其实就是一部水文化史。水是文明之源——波浪滔滔的尼罗河孕育了灿烂的古埃及文明；幼发拉底河消长荣枯影响了巴比伦王国的盛衰兴亡。地中海是古希腊文化的摇篮；流淌在东方的一条大河——黄河，则滋润了蕴藉深厚的中国文化。黄河不仅是中华民族的母亲河，也是中华民族的精神象征。“巨灵咆哮劈两山，洪波喷流射东海”是它的气势，举世罕见的秦兵马俑，内容丰富、传承有序的甲骨文是黄河流域灿烂文化的见证；我国历史上的“七大古都”中，有安阳，西安，洛阳，开封四座古都座落在黄河流域。从《诗经》到唐诗宋词，从《史记》到《资治通鉴》，这些不朽的文化典籍都在这里诞生，以“四大发明”为代表的大量科技成果在这里涌现……
　　这滔滔奔涌的黄河水，铸就了华夏儿女百折不挠、自强不息、兼容并蓄、厚德载物的品质。正在如伟人毛泽东所说：“没有黄河，就没有我们这个民族！”
　　水是我们的心灵之泽。古往今来人们因水而思，临水而歌，借水言志，以水传情。留下了大量的发人深思的生命感悟。
　　古希腊哲学家泰勒斯久久凝视爱琴海，感慨说：“水是万物形成的原因，一切因水而生，最后归还为水。”
　　中国春秋时，老子说：“上善若水，水善利万物而不争。”
　　孔子面对滔滔江水，感到时光易逝，人生短暂，不禁叹谓：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”
　　李白“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”的情怀，是何等的伤感与无奈，苏东坡一曲“大江东去，浪淘尽，千古风流人物……”又是何等的豪迈与昂扬。
　　水依然在流。
　　从亿万年前流到今天，流向未来……
　　我和我孩子们，寻找着水文化的源头，吟咏着先哲们的咏水诗篇，体味着历史水人合一的思想精髓，心早已经融如浩浩殇殇的水中。
　　我和孩子们一起了解水，进而亲近水，珍惜水，热爱水。水——一盏心灵鸡汤，浸润了我们的心！
　　行文到此，突发奇想，寻一环山临水幽静处，临水而居，或海，或湖，或江河，或小溪，哪怕只一朝一夕，和一袭白衫，很儒雅很诗意地对酌，啜饮，沉醉。沉醉于青山绿水，沉醉于一盏淡酒，沉醉于彼此领悟与懂得的眼神……
　　这样的阅读链接赋予学生超链接的课堂、赋予学生更有价值的大语文课堂，更赋予教师自身的文化积淀，赋予广大教师们广博的读书、积累，只有这样才能在阅读教学中厚积薄发，才能游刃有余、信手拈来，创造阅读链接的机会。
　　我会加倍重视阅读链接为我们提供的课内阅读联系课外阅读的这一平台。引导学生好读书、读好书，完成课外阅读任务。