课前准备：
　　谁唱歌最好？唱唱。还有谁给大家唱首歌？（唱歌）还有谁给大家猜个谜语或者说个笑话？（学生讲笑话）有趣吗？同学们笑了是吗？想怎么做什么做，可以和小伙伴说一说。

　　一、导入
　　今天你们这么早来到会场，老师很感动，师生互相问好，下面，老师对你们说什么你就说什么。
　　师：同学们好
　　生：老师好。
　　师：声音洪亮些，同学们真精神。
　　生：老师真精神。
　　师：同学们真可爱。
　　生：老师真可爱。
　　师：指导换个词语
　　生：和蔼可亲
　　师：我从千里之外来到这里和同学们一起学习是一种缘分……上课。
　　二、
　　1，你们已经预习了，今天我们就学习描写西湖美景的诗，齐读诗题，伸出小手跟老师一起写诗题（指导书写）介绍作者，范读诗题，齐读诗题，从题目中你知道了什么？
　　生：简单说了题目中词语的意思。
　　学生：饮是饮酒的意思，是苏轼在西湖上饮酒的时候看到下雨了，……（简单说明了初晴后雨的意思）
　　老师：谁再把题目的意思说一下？
　　学生：说题目的意思。
　　老师：学习古诗，理解诗题很重要，去过西湖吗？王老师给你们带来了西湖的……出示西湖美景图，师做简单介绍。
　　学生看课件
　　老师：看完了西湖的美景，你想说什么？
　　学生：真美啊/真想去西湖玩个痛快……
　　老师：西湖在每个人心里都是不一样的，人人心中都有一个西湖，诗人苏轼眼中的西湖是什么样的呢？自由读诗。
　　学生：读诗。
　　老师：老师还想再听听你们读书，同桌互读，遇到不认识的字多读几遍。
　　学生：读诗。
　　老师：小组内读诗，由小组长负责，每个人读一次，一个一个地读，看谁读得最好，为什么？
　　学生：组内读诗。师巡视指导。
　　老师：刚才老师发现很多同学读得有滋有味，真投入阿，谁来读一下，展示一下你的朗读才能。
　　学生：指名读，
　　老师：同学们说一下吧，他读得怎么样？
　　学生：有韵味
　　老师：噢，他读出了韵味。
　　学生：他读得有感情
　　老师：有感情
　　学生：他把该空的地方空出来了
　　老师：噢，读出了节奏感
　　学生：他读得有轻重缓急
　　老师：噢，真会听
　　学生：他读得很美
　　老师：那你能这样美美地读一读吗？
　　学生：我试试
　　学生读
　　老师：真有古诗的韵味阿，谁还想读？
　　生读诗
　　老师：一位柔情的苏轼）。
　　老师：还想读吗？请你。
　　生读
　　老师：读得又正确又流利，还想读吗？这么多人想读，好，老师满足你们的愿望，大家一齐读。
　　学生齐读。
　　老师：太好了。你们只读了几遍就读得这么好，你们太了不起了，可是同学们你们知道吗？学习古诗，读通古诗，仅仅是学习古诗的第一步，那么如何理解诗意呢？诗人如何描写西湖时晴时雨的变化的呢？咱们再读前两句（生起读），
　　指几名学生读第一句
　　师：读第一句诗你知道了什么，明白了什么？
　　学生：晴天的西湖水面波光闪闪的
　　老师：你从哪儿看出来这是描写的晴天的西湖阿？继续说一下吧
　　学生：晴方好
　　师：板书（晴放好）师读“水光潋艳晴方好”。还明白了什么？
　　学生：晴天的水光，粼粼的波光，作者写的是晴天
　　老师：你还解释了潋滟，给大家说一下潋滟是什么意思
　　学生：就是水波光闪动的样子
　　老师：学古诗看注释是一种好方法，请同学们记在脑子里，让我们来感受一下波光闪动的样子吧
　　（播放课件）结合课件理解潋滟。
　　师：同学们这就是水光潋滟啊，你能用其他的词表现水光潋滟吗？
　　学生：波光闪闪
　　学生：银光闪闪
　　学生：亮亮晶晶
　　师：亮晶晶的湖面，你觉得就好像
　　学生：像星星掉进了湖里一样
　　师：噢，像星星一闪一闪的
　　生：波光粼粼
　　师：多好的词啊
　　生：银光闪烁
　　生：晶莹剔透
　　师：就像一块晶莹剔透的钻石对吗？
　　生：对
　　师：你们积累的词可真不少了。晴天的西湖还有很多美景，同学们，你能想象吗假如你就是大诗人苏轼，在这美好的日子里，在这万里无云的天空下，在碧空万里的晴空下，你还会看见哪些美景哪些好景？
　　学生：我会看见小鱼在水里嬉戏
　　学生：湖水很清澈
　　师：是啊，蓝天绿水，多么清澈啊
　　学生：我看见了青山秀水
　　师：这个词用得好啊，还有吗
　　学生：我看见船在湖面上开来开去
　　师：是啊，湖面上还有小船划过呢
　　学生：湖面上碧水连天
　　学生：一个乌龟壳在水面浮着
　　师：湖面清得让你都能看见乌龟壳啦。这就是晴天的西湖啊，所以作者说，读——
　　生：水光潋滟请方好。
　　师：一个好字就道出了西湖的美景，真是一字千金阿，这就是古诗的魅力，忽而天空漂过了一片雨，现在就让我们走进雨中西湖。
　　过渡到雨中西湖（放课件）
　　师：让我们静静地去想，并做诗意浪漫的介绍。