[教学目标]：
　　　1、知识与技能：
　　　　正确认读本课五个生字，理解“称心如意”、“屋脊”、“妖娆迷人”等词语的含义，掌握十一个要求会写的生字。并引导学生正确、流利地朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络。感悟作者的表达方法，体会文章的语言魅力。
　　　2、情感态度价值观：
　　　　引导学生联系上下文，理解文中感情充沛的句子，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。
　　　3、过程与方法：
　　　　指引学生抓重点词句，体会理解课文内容。并通过“自读、感悟、探究”等教学策略，品味语言。
　　[教学重点]：
　　　正确流利地朗读课文，掌握要求会写的生字，初步理解课文内容。
　　[教学难点]：
　　　对重点词、句、段进行研读、感悟，体会作者对父亲的情感。
　　[教学过程]：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、谈语引入，激发兴趣
　　　　师：同学们，你们喜欢灯吗？都喜欢什么样的灯？
　　　　师：有这样一个孩子，他和你们一样喜欢灯。她童年生活中最美好的回忆都是一盏不寻常的灯所带给她的。这节课就让我们一起走进她的世界。
　　　　板书课题
　　二、初读课文，扫清障碍。
　　　1、自读课文，理解字、词
　　　　师：请大家用自己喜欢的方式自读课文。
　　　　要求：
　　　　1）读准字音，读通句子，画出不理解的地方。
　　　　2）小组合作，自主学习，借助字典，联系上下文解决生字、词。
　　　2、检查学生自学情况，指名朗读课文。
　　　　（预设：有些疑难字、词可能小组合作无法解决，这时教师应组织全班学生进行交流，解决疑难时注意纠正：
　　　　“称心如意”的“称”读“chèn”,不读“chèng”
　　　　“揣”与“惴”的区分。
　　　　“罐、穗、墩、脊”的书写。）
　　三、默读课文，整体感知课文内容，理清文章脉络，初步理解“灯祭”含义。
　　　1、学生默读课文，把握文章大意。
　　　　（1）了解文章主要写了哪写内容，用自己的话简单概括一下。
　　　　　　（引导学生感知父亲在世时和父亲去世后两个不同的场景）
　　　　（2）作者的情感先后发生了哪些变化？
　　　　　　（幸福、快乐→思念、悲伤）
　　　2、通过感知课文内容，初步理解“灯祭”的含义。
　　　　（让学生了解：灯祭实际上是作者对父亲深深的思念和缅怀。）
　　四、教师小结：
　　　　这节课，我们通过学习这篇课文，感受到了作者在父亲去世前后不同的心境，更体会到了“我”对父亲深深的思念与缅怀。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、引入。
　　　　师：上节课我们初读了课文，谁来说说你对题目“灯祭”有什么样的理解？（指名说）
　　　　师：对，作者围绕灯分别描写了父亲在世时和父亲去世后两个不同的场景，抒发了作者不同的心情，下面我们就一起走入作者清幽、隽永、伤感的文字，一起来深入感悟。
　　二、自读感悟。
　　　1．提出中心问题：默读课文，体会作者对灯的描写，你从那些地方感受到了我对父亲的爱，找出你感受最深的部分，深入感悟、品读，说出你的感受。
　　　2．学生自学，教师巡回指导。
　　三、小组交流。
　　四、全班交流。
　　　1．第三自然段：
　　　　生1：我从“总要”“称心如意”这两个词感受到了父亲对孩子的爱，父亲尽自己的努力满足孩子的要求。
　　　　生2：我从“没有月亮的除夕里，这盏灯就是月亮了。”看出父亲送我的灯是多么重要，在我的心中父亲的灯是那么光明美好。
　　　　生3：通过对除夕夜游的描写，我感受到作者心满意足、得意、快乐的心情。
　　　　师：从那些词句可以看出来呢？
　　　　生3：“听人家夸几句这灯看着有多好”“心满意足”。
　　　　师：别人会怎么夸？我心里怎么想？
　　　　生：……
　　　　师小结：作者运用了一系列的动作、心理描写，详细的描述了“提灯过年”的事，给我们留下了深刻的印象。这就是细节描写的作用，我们在写作文时注意运用。
　　　2．第四、五、六自然段。
　　　　生：我觉得父亲是一个慈祥、幽默的人。
　　　　师：为什么？
　　　　生：我从“笑吟吟”看出父亲对孩子除夕游玩晚归得到了满足而感到高兴，父亲很理解孩子的心情。
　　　　师：为什么说父亲幽默呢？
　　　　生：父亲说孩子“真顾家呀”父亲对孩子晚归不直接批评，而是开了个玩笑。
　　　　师：我们来分角色朗读。
　　　3．第七自然段。
　　　　生：我从“但不管它们多么动人，也不如父亲送给我的灯美丽。”看出我对父亲的爱，因为我认为父亲送的灯是最美的。
　　　　师：请你来读一读。
　　　4．第八自然段。
　　　　　这段是一个排比句式，一句比一句更深入的表达了作者的情感，通过“有盼头”、“有声有色”、“妖娆迷人”体现出作者对过年生活所感到的快乐、幸福、有趣。教师引导学生说出这些情感。
　　　　　师：你怎样理解“妖娆迷人”？
　　　　　生：因为有了父亲送给我的灯，过年的日子丰富多彩、有趣，使我很向往。
　　　　　师：请你带着感受读一读。（生读）
　　　　　教师范读，学生自己体会读。指名学生读。
　　　5．第九自然段。
　　　　　生1：“父亲去世的时候……接他回来呀。”写出了作者在父亲去世后的悲伤和无尽的思念之情。
　　　　　生2：我从“多想”这个词感受到作者对父亲的思念。
　　　　　师：请你来给大家读一读。
　　　6．第十自然段。
　　　　　生：从“没想到我迎来了……送给我的那盏灯”
　　　　　我感受到作者对失去父亲的悲伤难过之情。
　　　7．第十二、十三自然段。
　　　　　生：作者给父亲送灯来祭奠他，“周围的夜色颤动了一下”让人感觉凝重、伤感。
　　　　　师指名读。
　　　8．师小结。
　　五、拓展延伸。
　　　1．积累你认为最感人的词语或句子。
　　　2．阅读冰心的《小桔灯》。
　　　　　由谈话引入，激发学生兴趣，通过谈自己所喜欢的灯，引导学生走进课文。
　　　　　读准字音，读通句子，理解有关词语，为理解文章打基础
　　　　　引导学生在阅读中把握文章内容
　　　　　回忆上节课内容，带学生进入情境，并使学生了解本课学习内容，有目的的进行学习。
　　　　　让学生带着问题去探究，感悟文中内容，锻炼学生自主学习，探究、思考的能力。
　　　　　采取小组合作的方式，同学间相互补充，深入理解文本，感受父女之间的浓浓爱意。
　　　　　学生谈出自己的感受并有感情的朗读，以达到深入理解文章所表达的情感，培养学生的美好情愫。
　　　　　深化文章的语言美，丰富学生的语言。