《美丽的“三潭印月”》，由三部分组成：远望湖心岛，三潭印月由来，三潭印月美景。所谓“三潭印月”，读了课文才知道，指的并不单纯是指湖心的三个葫芦状的石塔，而是指更大的范围——“小岛和三个石塔的范围”。查了网络才知道，三潭印月，指的是月亮印在湖中，仿佛有了三个影子，三个影子，其实是石塔内燃气灯烛、蒙上薄纸，投在湖面的影子。
　　结构清晰，语言优美，描写清晰形象，设问反问的恰当使用，增加了课文的吸引力。
　　学生可以从这篇课文中很好地学习到写景的技巧，积累优美的语言。
　　目标：
　　A：自学生字，积累词汇，写好“繁”“储”“灌”三个笔画繁多的字。
　　读懂课文，了解“三潭印月”的范围、名称由来及美丽景色。
　　B：学习作者介绍景物的结构，学习课文中的设问与反问。学习作者写景文中插入传说叙述的方法。学习课文中准确优美地用词。
　　培养学生热爱生活的情感与勤于观察的的习惯。
　　C：了解苏杭其他的美丽景色，阅读写景的美文，学习描写景物。

　　预习题设计：
　　1.你能够提出什么问题？
　　2.你有什么好办法写好本课的难点字？
　　3.划出课文中带有问号的句子，想想这样写有什么好处。
　　4.划出课文中你喜欢的词语或句子，说说它们好在哪里。
　　5.我们可以学习到作者写景的哪些方法？

　　教学板块：
　　一、板书课题，学生质疑。
　　二、读课文，学习生字词语。
　　三、了解课文大致内容。
　　四、学习课文的写法——设问与反问；总分总结构；细致描绘与景点传说相结合……

　　教学后记：
　　今天上了第一课时，发现自己的所谓备课还是没有备细致。一是生字“繁”的写法，我按照惯常的思维和书写习惯板书在黑板上，提醒学生注意这个笔画繁多的字，结果，学生发现这个字的左上部，并不是像我说的那样，横要让笔，而是横要出头，竖勾则变成竖让笔了。
　　还发现这节课效率很低，学了生字词语，课文也没有来得及读，就打了下课铃，可能之前回顾复习了第一课，又讲了一些怎样做阅读笔记和写随笔的话，占用了学习这篇课文的时间吧。
　　有一个课堂上随机想到的环节很好，翻开书到第二课，课文中有两幅插图，我请学生尝试用上刚才课文里学习的词汇来形容图中景物，学生很踊跃，用得很恰当——繁花似锦、波光闪闪、人间天堂、月色溶溶……周雨杨用上了“世外桃源”。这个环节时机把握较好，让学生适时积累词汇，学生也感兴趣。
　　第二处：苏品捷提出了一个疑问“天上一轮月，湖中影成三”，湖中三个石塔加上月亮真正的倒影，不应该是“湖中影成四”吗？其实这个问题我昨天也想到了，但是没有仔细地去思考，现在他一提，我突然想到，这里的“三”是不是实指三个月影呢？是不是只是虚指，表示数量比较多而已？
　　于是我说：这个“三”是不是就指三个这样确切的数量？很多学生都想起以前我们课堂上学习过的“三人行，必有我师焉”“飞流直下三千尺”“三人成虎”等词句里的“三”，我们觉得这里也一样，是表示影子多，不止一个。
　　我觉得这样的讨论很有意思，学生能够饶有兴趣地发现文化的秘密，是课堂中生成的神来之笔，但又觉得很惭愧，是我备课时就应该想到的。