本课的内容是京版语文教材第12册第13课《母亲的纯净水》。我将从教材及学情分析、教学目标及重点难点、主要教学环节及设计意图这三个方面进行教学设计。

　　【教材及学情分析】
　　一、教材分析
　　《母亲的纯净水》一课是著名作家乔叶的一片文章。课文的主要内容是：当女儿发现所谓的纯净水原来是白开水而责备母亲时，母亲对她进行了教育，使她明白了自己想法的错误，感受到母亲在细微处对自己的关爱。《母亲的纯净水》这篇课文
　　本教学设计立足于学生的学，充分体现了学生是学习的主体。教学中教师抓住课文脉络，以“纯净水带给我的心情变化”为主线设计教与学，适时相融母亲的话和小女孩想明白了什么。使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升，来感受母亲对小女孩的教导，体会母亲的话的深刻含义。力求使学生在充分的自主学习活动中，提升自身的语文素养。
　　这一课所在单元的训练重点是“重视重点语句的教学，关注结果的正确性，感悟理解句子的方法。体会作者情感。”。本课作为五单元的第一篇讲读课文，引领着本单元的训练重点，所以要让学生在学习课文过程中对“重点语句的教学，关注结果的正确性，感悟理解句子的方法。”有比较清晰的认识，为后续课文的学习打好基础，同时要考虑为下单元重点“揣摩文章的表达顺序，领悟文章表达方法。”奠定基础。
　　二、学情分析
　　课文内容虽很贴近生活，但与现在学生的生活水平还是有着不小的差距，因此在理解体会小女孩对“穷”的认识上，学生是有一定困难的。另外课文的第17、18自然段“母亲的话”和小女孩“想明白的内容”很抽象，但又具有较深的内涵，学生不易理解，是学生学习的难点。

　　【教学目标及重点、难点】
　　教学目标：
　　　1、能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。
　　　2、懂得“穷”并不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，产生改变自己生存环境的勇气，去创造自己的未来。
　　　3、能对文中的人物进行评价，并写下来。
　　　4、能有感情地朗读课文。
　　教学重点：
　　　　体会文中重点语句的含义。
　　教学难点：
　　　　体会母亲在细微之处对子女的关爱，懂得贫穷并不可怕，它也许是促人奋发进取的动力，激发学生去创造自己的未来。

　　【主要教学环节及设计意图】

　　第一环节：回忆课文课文大意
　　一、导入
　　这节课，我们继续学习13课《母亲的纯净水》齐读课题。
　　通过上节课的学习谁来说一说这篇课文主要讲了一件什么事？
　　【设计意图：打开学生记忆，回顾课文，明确本课的教学内容。】
　　二、理解课文
　　1、走近小女孩，感受母亲的“纯净水”带给小女孩不同的心情。
　　每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水，可她前后的心情却是不一样的，谁来说一说？（高兴→不安→委屈→沉静→喜欢）
　　为什么会有这样的变化（母亲的教育）
　　2、、我们来感受两个场景：指名读：
　　同学对她的纯净水怀疑的场景：如果你是文中的小女孩，你有什么想法？
　　母亲和她的对话描写，接“她点点头。那天晚上，她想明白了母亲的话：”
　　出示：“她想明白了母亲的话”中，母亲的话指的是什么？从母亲的话中，她想明白了什么？
　　学会自读，联系上下文思考
　　3、出示：感受母亲用心良苦，在平时小事上对女儿的教育
　　（1）“我们是穷。但是穷有什么错？富也罢，穷也罢，都是日子的一种过法。穷人不见得可怜，富人也不一定高贵。再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”
　　母亲的话里有几个意思，都是什么？
　　（第一个意思：穷不是错误，而是日子的一种过法。
　　第二个意思：穷人、富人与可怜和高贵没有直接的关系。
　　第三个意思：再穷也要看得起自己。即“人穷心不穷。”）
　　（2）理解三个“穷”的不同意思
　　出示：再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。
　　那你们能说一说这三个“穷”字都指什么吗?
　　（“第一个“穷”字，是生活中缺少金钱、缺少相应的物质，那是指经济上贫困；第二个“穷”字，是指因为穷，而对生活失去了信心，失去了希望，这是思想上、精神上的贫穷；第三个“穷”是指物质和精神都双重缺乏。）
　　（3）母亲对“穷”的看法是：人穷心不穷
　　（4）比较阅读:你喜欢那个？为什么？
　　4、小女孩明白了什么？
　　（1）认识和正视贫穷
　　穷没什么，它不是一种光荣，也绝不是一种耻辱，它只是一种相比较而言的生活状态，是她需要认识和改变的一种现状。
　　（2）勇于改变贫穷
　　出示：如果把它看作做是一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住心灵的光芒；如果把它看做是一块宽大的布料，那就可以把它做成一件温暖的新衣，甚至，还可以把它当做魔术师手中的那种魔布，用它变幻出绚丽多姿的未来。
　　老师：谁曾经把它看做是一件丑陋的衣衫？
　　谁曾经把它看做是一块宽大的布料？
　　谁曾经把它当做魔术师手中的那种魔布？
　　（3）师生共读，17段母亲的话和18段女孩的想法结合起来。
　　（4）理解重点句
　　出示：她认为，没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”。你怎样理解这句话？
　　（不是真的纯净水，而是凉白开。母亲的关爱、教育，正像“凉白开”一样质朴纯洁，涤荡着她的心灵，影响着她的人生。）
　　五、写出你对文中“小女孩”或“母亲”的评价。
　　故事中的小女孩和她的母亲给我们留下了深刻的印象，你怎样评价她们呢？选择其中一个人物写下来。
　　要求：人物评价时不脱离文章主旨，要有依据地评价。评价时要内容全面、要点清晰、语言通顺连贯。
　　小女孩：很懂事（隐隐不安、母亲是对的）；听从教导（想明白）；从母亲的纯净水事后，她能正确地认识“穷”与“富”；心中永远铭记着妈妈的教导……
　　母亲：一向节俭；善于理解人（体育课拿纯净水，与女儿的对话）；言传身教（听听我是怎么想的）；心不穷……
　　展示学生的评价……

　　板书：　　　　　13 母亲的纯净水
　　　　　　小女孩：理解母亲用心　知错就改　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　母亲：平时小事教育女儿　人穷心不穷

　　【教学评价】
　　　1、重视学生“读”的训练。
　　　　　本课以“读”为主线，利用多种读书形式，默读、对读、师生共读等，表达出课文的思想感情。
　　　2、指导学生“思”的方法。
　　　　在学生思维过程的关键处予以适时的方法点拨，由对话朗读巧妙导入“听了母亲的一席话，她想明白了什么？”
　　　　引导深入：“再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”点击变色。这句话中出现了三个“穷”字，请你再读一读，谈谈你对这句话的理解？通过读由表及里地挖掘出本段文字的底蕴。
　　　3、渲染学生“议“的气氛。
　　　　为了使学生的自学能力在阅读实践中得到培养，我安排了同桌讨论，讨论过程既是学生反馈信息，互相交流的过程，又是接受教师指导，纠正错误，提高认识，形成规律的过程。
　　　4、培养学生“练”的能力。
　　　　我们要把阅读课上成语言文字训练课。因此，教师在设计安排课堂教学时安排了评价人物。要从课文的理解入手，不脱离文章主旨，又要依据课文内容，训练扎实。

　　【与以往教学不同】
　　　在本课，我注重了比较阅读的教学，进行课文段落的比较，这是与以往不同的地方。