这是小学六年级的一篇课文。课文主要讲了一位小女孩对母亲用凉白开顶替水产生误解而感到委屈，文中小女孩认为家境困难，学生瞧不起自己，自卑感强烈。课前我仔细揣摩课文包涵的思想内容，感觉它对六年级儿童的思想教育会起到很大的作用。通过深入了解，我抓住身边典型事例：“班里一位学生把太子奶倒入花盆”一事，进行引导让学生根据“人穷”和“心穷”两个话题自由讨论。有这个故事做引子激发了学生的谈话热情。学生都对“穷”有话可谈，课堂气氛空前活跃，于是学生认识一下子提高了，对“穷”有了更加深刻的理解，真正明白了“人穷不能志短”的道理。同时他们懂得了节俭和体谅别人。
　　接着，我因势利导，让学生畅谈“应该怎样利用学校的资源和设施”这一开放性话题。告诉他们我们学校虽然不是很“穷”，但作为学校里的一份子应如何去做才好。这样更加切入学生实际生活，从思想上和行动上对学生可谓进行了一次精神洗礼。
　　通过授课使我明白了，一堂语文课不但要挖掘出固有的文学性的东西，对于人生观、价值观尚未形成的小学生，更要注重挖掘里面深藏的思想性的东西，它才是真正活的东西，才是真正对学生今后有用的东西，甚至影响他们终生。
　　六年级学生怎样变成初中生的问题，在上完此课心中也有底了。小学学的东西虽是基础，但与中学学的知识之间的联系不是那样如此的紧密，那么到底把小学六年学到得什么带到初中才是最为有用的东西。学完本课后，我突然有了一个想法，六年级就是把小学六年的文化捆扎起来压到心底，把小学六年形成的良好的行为习惯携带到初中。例如把那种克服困难，不怕失败，凡事认真的劲头带到初中才是最有用的，好像也是终生的，俗语说“拯救一个人，塑造一个人，重点是塑造他的思想，拯救他的思想，才是来的最彻底最革命的。”
　　我们小学老师绝不能忽视小学课本中，尤其是语文课本中那些最具思想积淀的文章。这种思想教育有时它虽然是潜移默化的进行，我们何尝不可把它捡出来给学生以切身最现实的教育。这样的教导、劝诫不是来得更彻底、更坚实、更牢靠吗！