生：每当九月秋尽万木凋零的时候，大地上已经很难看到不枯萎的花草了，只有菊花在迎霜冒寒开得灿烂一片，绚丽似锦。好像它们决意要和西风较个长短，要与寒霜见个高低。
　　师；哪个词能体现菊花傲霜？把你的理解送进去读，齐读，个别读
　　生：西风越紧，它们开得越茂盛。寒霜越大，它们开得越艳丽。
　　课件出示：西风越紧，它们开得越茂盛。寒霜越大，它们开得越艳丽。
　　学生齐读，读得铿锵有力。
　　师：这个句子有什么特点？从这四个越你体会到了什么？
　　生：这里用整齐的句式赞美菊花顽强的生命力。
　　生：体会到了菊花有一种不服输、不怕困难的精神
　　师：让我们一起来读出作者对菊花的敬佩之情，读出“傲”气。
　　师：正是菊花有了这样一种不服输、不怕困难的精神，难怪作者峻青这样称赞菊花。
　　课件出示：真不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。我爱它们超凡脱俗的风姿，我爱它们暗暗浮动的幽香，我爱它们清雅大方的神采，我爱它们平易简朴的本色，然而，我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。
　　师：让我们满怀对菊花的敬佩，一起赞美它吧！
　　生：学生齐读。
　　思考：这个段话中哪个词语在句中反复出现。运用了什么修辞方法？（排比），这样写有什么好处？
　　生：突出了作者喜欢菊花。对菊花的爱也越来越感情强烈。
　　师：作者爱菊花，胡老师也爱菊花，此时的菊花多么像一首有神韵的小诗啊！老师把这些话变成了一首小诗。（课件出示）指名读，师生合作读
　　【评析：此处教师以读代讲，没有更多地分析理解，而是抓住作者直接抒情的语句，引导学生充分地感情朗读，通过读体会到作者对菊花精神的赞美；通过读让学生领悟到排比句式的整齐与有力；通过读让学生感受到菊花顽强的生命力。顺势而为的背诵为学生做了语言方面的积累。】
　　师：思考：现在你知道作者最爱菊花的什么？请小组讨论
　　生：回答：菊花傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。（板书：傲霜斗雪不畏强暴）
　　五、联系实际，升华情感
　　师：作者为什么最爱菊花那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操？菊花象征着什么？
　　生：因为菊花那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操象征着人类坚强不屈、不畏强暴的高贵品质。作者想以此来激励自己。
　　师：同学们，此时的菊花在你眼里仅仅是花美吗？此时的菊花在你眼里仅仅是不怕寒霜吗？难道它的内在精神美不值得让我们赞美它吗？。让我们也来赞美赞美菊花吧！
　　课件出示：在我眼中，菊花是：----------
　　生：坚强、遇到困难不退缩。执著、敢于作斗争。
　　师：想想看，生活中，有像菊花一样这种精神的人？
　　【评析：学生想说的实际上是课文要表达的思相感情，但教师揭示巧妙。重视语文的熏陶感染作用，注意了教学内容的价值取向，是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。】
　　师总结：班上的同学，奥运的赛场，残奥健儿乃至我们的中华民族都是一朵盛开的菊花，我们的祖国经过六十年的风雨，才成就了今天的辉煌，我们千千万万的中华儿女，都是菊花的化身。
　　师：今天这节课，我们不但领略了菊花的美，它不仅外在美，内在的精神更美。相信同学们在这个秋天，甚至在寒冬也不在畏惧严寒，我们在人生的道路上像菊花一样傲霜斗霜，坚强不屈。
　　四、课堂作业设计
　　1、仿照最后一段写一段话，赞美你喜爱的花儿或其他事物。
　　2、诵赞菊古诗、画菊、试着创作赞菊小诗等。
　　任其选择一项完成。
　　五、教学板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　傲霜篇
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　万物凋零
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　菊花盛开　　｝　　（对比烘托）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　爱（傲霜斗雪，不畏强暴）