一、教学目标：
　　　　知识目标：掌握本课的生字、新词，积累好词佳句。
　　　　能力目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解文章的叙述顺序，学习在叙述一件事情时，把重点部分说详细，说具体的方法；通过人物的外貌和神态描写，揣摩人物的内心活动，把握人物的内心情感。
　　　　情感、态度、价值观：体会人民军队战友间深厚的情谊，学习他们在危难的时刻心中始终装着他人，甘愿牺牲自己的利益，也要去关怀自己战友的伟大精神品质。
　　二、教学重点、难点：
　　　　通过人物的外貌和神态描写，揣摩人物的内心活动，把握人物的内心情感。
　　三、课前准备：
　　　　师生查阅关于“上甘岭战役”的资料，了解时代背景。
　　四、教与学活动过程：

　　（一）设疑导入，激发兴趣。
　　　1、书写课题，齐读。
　　　2、一个苹果对于我们来说再普通不过了，可在支援朝鲜的战场上，在七天七夜没有一口水喝仍坚持作战的志愿军战士们眼中，它就显得弥足珍贵了。战士们又是怎样对待这一个苹果的呢？让我们一起来看课文。
　　（二）初读课文，把握文章主要内容。
　　　1、读书要求：快速浏览课文，注意读准字音，读通句子，并用简洁的语言概括文章的内容。
　　　2、检查字音，尤其注意订正以下词语的读音：
　　　　　血迹斑斑　血丝　烟熏火燎
　　　3、交流文章主要写了一件什么事？
　　　　【先让学生经历一个从整体把握文章内容的的读书过程，通过阅读概括出文章的主要事件，弄清文章主要叙述了八个志愿军战士分吃一个苹果，在此基础上再来品读文章，学生的学习线路清楚有序，这也符合语文阅读教学从整体到部分再到整体的教学规律。】
　　（三）入情入境，读中感悟。
　　　1、课件出示背景资料，学生进行屏幕阅读。
　　　　１９５２年冬，我志愿军在朝鲜金城以北的上甘岭阵地上，粉碎了敌人对这个阵地的大规模进攻，取得了歼敌两万五千人的巨大胜利。
　　　　在这次战役中，敌人为了攻占我军在上甘岭前沿两个扼守的阵地，在４３天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有３．７平方公里的山头上，倾泻了２９０万发炮弹和５千多枚炸弹。这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火，山头被削低了两米，岩石被炸成一米多厚的粉末。但是，疯狂的敌人最后还是遭到了可耻的失败。在这次战斗中，我志愿军指战员在给予敌人严重杀伤之后，转入坑道作战，在极端艰苦的情况下，不仅守住了坑道阵地，并且经常向敌人发起反击，大量地杀伤敌人。战斗中涌现出许多激动人心的英雄事迹。《一个苹果》写的就是这次战斗中的一个动人的故事。
　　　　【借助这样一段记录当时战役的文字资料，帮助学生了解当时战斗的激烈和残酷，感受志愿军战士的艰难处境。为下步引导学生感悟战士们之间的深情厚谊做好铺垫。】
　　　2、渲染情景，凸现矛盾，激发学生的情感体验。
　　　（1）敌人继续发动疯狂般地攻击，战士们在防炮洞内坚守阵地，敌人的狂轰滥炸使他们已经七天七夜没喝上一口水，水成为战士们维系生命的源泉。就在这个时刻，五连派来的火线运输员给大家带来了一个苹果。这是一个什么样的苹果？请同学们画出有关的语句读一读。
　　　　　它青里透红，散发出诱人的香味。
　　　（2）同学们，如果你是其中的一位战士，在连续作战，身体极度疲乏，急需水来补充体力的情况下，看到这个青里透红，散发出诱人香味的苹果，你会怎么做？（几口把它吞下。）而战士们是怎样做的？难道他们不渴吗？难道他们不需要这个苹果吗？
　　　（3）你是从文中的哪些语句感受到此时此刻，每一个人都无比需要这个苹果？请你找一找，画一画，读一读。
　　　3、品评关键词句，揣摩人物的内心活动。
　　　　　此处的教学要引领学生关注文章的细节描写，抓住人物的语言、外貌、神态描写，揣摩人物的内心活动，体会人物的思想情感。
　　　（1）关于连长，抓住一个词语“烟熏火燎”和一个句子“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”引导学生进行体验。
　　　（2）关于步话机员小李，除了抓住一个词语“沙哑”和一个句子“他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。”引导学生进行体验外，还可以利用文中对他的这段描写：小李出神地看着我，回头看了看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝。他接过苹果，转手给了小蓝。进行一段语言拓展训练，让学生填补此时小李的内心活动，补写他关心战友胜于关心自己的伟大品质。
　　　（3）关于通讯员小蓝，除了抓住一处外貌描写“他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫”之外，还要抓住他的动作描写“张开嘴正要吃”“突然向周围望了望”“立刻把嘴闭住”,体会他的情感变化。
　　　4、看来每个人都很需要这个苹果，吃了这个苹果，连长的喉咙不再会干得（烟熏火燎）；吃了这个苹果，步话机员小李沙哑的嗓子会得到（缓解）；吃了这个苹果，通讯员小蓝干裂的嘴唇会得到一丝（滋润）。可为什么每个人都把这个苹果让给了自己的战友？
　　　　【启发学生说出自己的真实想法，让学生对战士们的处境有一种真切的体验，然后制造矛盾，引导学生在矛盾面前进行深入地思考，设身处地地去感悟战士们在危难关头关爱战友胜于关爱自己，每一个人都先想到的是别人而不是自己。因而提炼出文章所要宣扬的主题思想。】
　　　5、这是多么可爱的八位战士，残酷的战争没有击垮他们顽强的意志，反而把他们的心紧紧地连接在一起，凝聚成一股更强大的战斗力。当谁也不肯吃这个苹果的时候，连长只得动员大家分吃一个苹果，感人的一幕再次发生了。
　　　　（1）找出有关的语句读一读。
　　　　（2）出示这个句子：这样一个挨一个传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。再出示一个句子：这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。引导学生对比性地阅读这两个句子，说说原因，谈谈感受。
　　　　　【再次深化文章的主题思想，让学生进一步感受八个志愿军战士至高无上的阶级友情。】
　　（四）以情激情，读中传情。
　　　　　教师小结并引读：在艰苦的战争环境中，战士们拿到苹果时，想到的不是（自己），而是自己的（战友），因而，没有一个人去吃那个苹果；分吃苹果时，战士们又不约而同地想到自己少吃一点，让战友多吃（一点）。这是战士间怎样的深情厚意呀！这又怎能不令人感动呢？此时，防炮洞里（格外沉静）。我看见步话机员小李的面颊上（闪动着晶莹的泪珠），再看看周围，别的同志都在（擦眼睛）。一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈情感（堵住了）。在这战火纷飞的夜晚，我被（这种出自战友间的关怀友爱激动着），迸出了（幸福的骄傲的泪花）。
　　　　　【有时运用巧妙的引读，能将学生的情感调动到最佳状态，借助朗读，传达出他们内心的真实情感。】
　　（五）再读课题，升华情感。
　　　1、请同学们再齐读课题。
　　　2、这仅仅是一个苹果吗？这苹果里有什么？还有什么？更有什么？
　　　　【通过让学生补充苹果的含义，再次深化主题，升华情感。】
　
　备注：
　　《一个苹果》的教学设计入编由北京示范大学国家基础教育课程标准实验教材总编委会主办的《新世纪（版）小学语文实验通讯实践与探索2006年增刊北京示范大学新世纪（版）小学语文实验教材<五年级上册教学设计选集>》。此教学设计同时获全国中小学新课程优秀教学设计评选一等奖。