一、教学要求
　　　1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
　　　2、理解课文内容，体会志愿军战士之间深厚的情谊。
　　　3、体会详略得当的写法。
　　二、教学重难点
　　　　教学重点：引导学生抓住人物的心理活动、外貌、动作、语言等描写来体会战友之间的情感。
　　　　教学难点：理解课文内容，体会志愿军战士之间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
　　三、教学准备
　　　　上甘岭战役的资料
　　四、教学过程：

　　（一）复习导入
　　　1、这节课我们继续学习《一个苹果》。
　　　2、通过上节课的学习，说说这篇文章讲述了一个什么故事?（指名回答）
　　　3、战士们是在什么情况下分吃这个苹果的？一共进行了几次传递，结果怎样？(生回答，师板书)
　　　4、背景资料
　　　　　这是发生在上甘岭战役中的真实故事，1952年秋,敌人为了攻占上甘岭的阵地，在４３天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有３．７平方公里的山头上，倾泻了２９０万发炮弹和５千多枚炸弹。这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火，山头被削低了两米，岩石被炸成一米多厚的粉末。战士们在这种极端艰苦的情况下，依然坚守阵地，七天七夜了，他们没喝到一滴水，一位火线运输员给他们送来了一个苹果。这时，大家需要这个苹果吗？为什么又没有吃完？这就是这节课我们解决的问题。
　　　　【师简要叙述本文的时代背景，让学生在听觉上感受战争的残酷，同时为更好的理解课文做好铺垫。】
　　（二）出示学习目标
　　　1、默读课文，感受志愿军战士的革命意志，以及相互关心、团结友爱的阶级友情。
　　　2、体会文章如何又详又略的记叙，懂得详略分明的好处。
　　　3、感情朗读课文。
　　（三）引导自学
　　　1、出示自学提示
　　　　(1)默读课文的4---15自然段，想一想：大家需要这个苹果吗？从哪可以看出来，用“——”画出有关语句。为什么又没有吃完？用“～～”画出人物内心活动的句子。在感受强烈的地方做好批注。
　　　　(2)两次传递，哪次详写，哪次略写?这样安排有什么好处？(8分钟之后检查)
　　　2、生自学
　　（四）交流释疑
　　　1、小组合作交流，
　　　2、班内交流展示
　　　　（1）洞内已经七天七夜没喝上一口水，水成为战士们维系生命的源泉。这个时刻，大家需要这只苹果吗？从那可以看出来？
　　　　【在交流中引导学生抓住课文中描写8个人的形象、神态、心理活动的句子，通过抓住重点词语感情朗读的方法，体会战士们处于极其干渴的状态，领悟详写的方法、技巧。】
　　　例如：
　　　　连长渴：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”
　　　　步话机员小李渴：“嘴唇干得裂了好几道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。”
　　　　伤员小蓝渴：“脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”
　　　　火线运输员渴：“火线上跑来跑去”，“通往后方的三里路之内，是一滴水也找不到的。”
　　　　小结：每个战士都有理由吃掉这个苹果，同时每个人的身体状况也十分需要吃掉这个苹果，可是他们谁也没有吃这个苹果。
　　　（2）为什么没有吃完？他们是怎样想的？怎么做的？
　　　　①（火线运输员在路上捡到一个苹果，想到连长嗓了哑了，应该吃了这个苹果润润喉咙，就把苹果递给了连长；连长想到步话机员小李声音已“沙哑”，需要苹果，连长把苹果递给了小李；步话机员小李想到伤员小蓝失血过多，需要苹果，转手给了小蓝；小蓝想到连长要指挥战斗需要苹果，小蓝又把苹果递给了连长；连长又想到司号员要吹冲锋号，需要苹果，连长把苹果递给了司号员；司号员想到卫生员日夜护理伤员很辛苦，需要苹果，司号员转手递给了卫生员；卫生员想到伤员小蓝更需要苹果，又把它递给了自己日夜照顾的伤员小蓝；小蓝又想到连长的责任更重，更需要苹果，所以小蓝又把苹果递给了连长。）
　　　　②此时，你有什么想说吗？
　　　　　【调动学生的学习积极性，让学生真正成为课堂的参与者，成为课堂的主人。通过拓展，培养学生语言表达能力，激发其他同学的思考与参与，也调动了孩子们学习语文的积极性。】
　　　　　对比阅读，谈看法
　　　　　“这样一个挨一个传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。”
　　　　　“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”
　　　　　【充分调动孩子们的学习热情，自己提出的问题能在同桌之间或小组之间解决，这是多么有趣的事情。这也是合作学习的一种手段，让孩子在交流中锻炼口语交际能力，学会取长补短，学会分析，处理信息。】
　　　　　（板书: 团结友爱、互相关心的革命情谊）
　　　　③分角色朗读课文1～12自然段。
　　　（3）两次传递，哪次详写，哪次略写?这样安排有什么好处？
　　3．齐读最后一段。
　　　　在这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们让出了解渴的苹果，让出了意味着生命的苹果，在坑道内的战友们都感动了，为有这样的关怀与友爱而感到幸福与骄傲。让我们包含感动与敬佩，齐读课文的最后一段。
　　　　（1）“强烈的感情”指什么？为什么说是“幸福的骄傲的泪花”？
　　　　（2）拓展延伸
　　　　　　正是这深厚的革命情谊，战士们拿到苹果后，想到的不是（自己），而是自己的（战友），因而，没有一个人去吃那个苹果；分吃苹果时，战士们又不约而同地想到自己少吃一点，让战友多吃（一点）。这是战士间怎样的深情厚意呀！这又怎能不令人感动呢？此时，防炮洞里（格外沉静），战士们心里在想些什么呢？打开你的思绪，把你的想象写下来。
　　　　（3）指导朗读
　　（五）总结全文，升华情感。
　　　　　学到这里，同学们，你想说些什么呢？
　　（六）当堂检测
　　　1．感情的朗读课文
　　　2．填空
　　　　　这篇课文以___________为线索，抓住人物的________、________、________进行刻画，把________次传递苹果的过程写的淋漓尽致。歌颂了________________________________________________________________。
　　（七）布置作业
　　　　1 、完成练习册。（必做题）
　　　　2、小练笔：写一件小事。要体现详略得当。（选做题）

　　【板书设计】
　　　　　　　　　　　　　　　　　　一个苹果
　　　　　　　　　　　　第一次　　　传递谁也没有吃　　（详）
　　　　　　　　　　　　第二次　　　传递还剩大半个　　（略）
　　　　　　　　　　　　　　(团结友爱、互相关心的革命情谊)