特级教师王崧舟在教学《草船借箭》一课时，对朗读训练的设计别开生面，现将其中一教学片断摘录如下：

　　１、学生自学：自由读“神机妙算”这一部分内容，用浪线划出最能体现诸葛亮神机妙算的句子，再用心体会诸葛亮神在哪儿，妙在哪儿。
　　２、学生交流汇报，朗读体会诸葛亮“知天时”。师：你从哪些地方体会出诸葛亮神机妙算？
　　生：三天后江上出现了大雾，能体现诸葛亮的神机妙算。师：把你找的句子读一读，通过你的朗读体现雾的大。
　　生：（读）“这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清楚。”
　　师：这雾大吗？小雾！（众笑）
　　（生第二次读）
　　师：雾大吗？中雾！（众笑）
　　（生第三次读）
　　师：还不够大，你们听王老师读。（教师范读）来，像王老师这样读一读！
　　（生自由感情朗读）
　　师：你们的表情告诉我，雾很大，很浓。注意，这是一场大雾，一场浓雾！让我们再来读一读。
　　（生齐读）师：这场大雾，鲁肃看到了，诸葛亮也看到了。鲁肃心里会怎么样？
　　生：害怕。
　　师：你来当鲁肃读读这句话，读出让人害怕的语气。
　　生A：（读）“这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清楚。”
　　师：你不是鲁肃！（众笑）谁能读得比他更让人害怕？
　　（生B读得很有感情）
　　师：诸葛亮看到这场大雾，又是什么心情？
　　生：高兴！
　　师：你就是诸葛亮，请你带着高兴的心情读一读。
　　生：“这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清楚。”（读得很好）
　　师：是呀！这场大雾我都盼了三天了！多让人高兴啊！（众笑）一起读一读。
　　（生齐读本句）

　　王崧舟老师的上述朗读训练片断有以下两个特点：
　　１、独辟蹊径，从不同角度，以多种形式进行朗读训练。
　　为让学生体会诸葛亮“知天时”，王老师抓住“这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清楚”这一句精心设计读的训练，以读代讲。短短一句话，他引导学生从不同角度，以不同语气去读，分别读出了雾的大、鲁肃的害怕和诸葛亮的高兴。王老师还十分注重读的训练方式，通过学生试读、教师范读、学生自由读、齐读等多种形式练读、品读，不仅促进了学生对课文内容的理解，对文中人物性格的把握，还使学生逐步掌握了朗读技巧，更重要的是使学生领悟到：对短短一句话，就可以有不同的理解，更不用说一篇文章了。文学有其多义性、丰富性，我们读书就应该有自己的见解。
　　２、评价学生朗读，风趣幽默，别具一格。
　　当学生对文句的理解不深，朗读不到位，心里正着急时，王老师给予幽默、个性化的评价，巧妙地创设了愉悦、和谐的教学氛围，化解了学生的紧张心理，拉近了师生间的距离，同时也渗透了朗读的指导。