《在天晴了的时候》教学反思之二

语文A版小学语文五年级下册

  《在天晴了的时候》是一首生动、富有情趣的小诗。教学时主要是以读为主,在读中感受诗的意境,大自然的美丽。在这节课中,我觉得自己在成功之处:让学生通过不同形式的读来品味诗的语言,想象画面,体会诗的意境。让学生最大限度的去读,在个性化的朗读中感悟诗的语言。
  比如当学生谈到描写小白菊的诗句:“不再胆怯的小白菊,慢慢地抬起它们的头,试试寒,试试暖,然后一瓣瓣地绽透”语句非常的柔美,怎样才能让学生感受到诗中的美,我是这样做的“先让学生找到从那感受到小白菊生命力?我先引导学生去想象小百菊绽放的情景。然后我通过容情入境的语言让学生走进诗的意境中,例如“小白菊试试寒,试试暖它开的多轻柔呀”在教师有目的的引导下,对于学生在朗读时就是一个指示。为了能够走进诗的语言,我让学生用自己的手指表演小白菊开放的情形,感受那种一瓣瓣努力开放的瞬间。通过一个“透”字,让你仿佛看到了什么?学生说出好像看到小白菊开到极限,然后我让学生把这种感受送到文中去,通过读让别人感受出来,通过诗中重点的词语让学生慢慢走进诗句。
  其次,我觉得比较成功之处,就是能够合理利用多媒体,通过图片和音乐来烘托出诗的意境。例如,在学习凤蝶一段时,我在音乐的烘托下,先是老师动情的朗读,帮助学生走进诗的情景,然后让他们展开想像的翅膀,用自己的语言说出头脑中的画面,然后再让学生一边想像画面,一边读,我觉得这种设计能很自然的让学生走进诗的意境,感受诗的语言的美。
  当然,语文教学就是一门永远不完美的艺术,在我的这堂课还有很多不尽人意的地方。1、教学机智不足,在讲课中我采用了配乐朗诵的方式。但是由于自己在课前准备的不足,没有把音量控制到一定合理的程度,学生与老师互动的过程,下面听课的老师不能听的很清楚。如果我能在课上,及时调整音量,效果会更好。另外,在学生回答问题时,我没能及时抓住学生在问题回答的精彩之处进行鼓励,例如在学生比较一、二小节在感情色彩上的区别时,有一个学生说出第二小节诗人更加激动,其实学生已经感受到这两小节区别,但是没有达到我的预想效果,所以老师继续追问,即耗费了时间,也失去了最有效的教学时机。2、对于文本挖掘的不够深,这首诗语言优美、意境幽远,有很多诗句都蕴涵着很深的意境。但是我在本节课中有很多词语挖掘的不够深刻,例如“润”“暗绿”“晕皱”等字,应让学生进一步感受到诗人用词的绝妙。3、虽然这篇课文的重点是让学生根据诗的语句想像画面,但是我在这节课设计中让学生想像画面的环节过多,所以特别浪费时间,如果我在本节课有重点的让学生想像,会更能够节约时间。4、对于最后一节的设计的过于草率,最后一节应该是感情的升华,但是我在设计上过于简单,所以没能达到情感上的升华。我想如果抓住一些重点词语让学生进一步理解,效果会更好。