教学目标
　　　1．知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。
　　　2.过程方法目标：学习如何让解读诗歌。
　　　3.情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。
　　教学重点
　　　　通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。
　　教学难点
　　　　体会诗中描绘的景象。
　　课时安排
　　　1课时
　　相关资料
　　背景资料：
　　苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。
　　描写山的诗歌：
　　1.白日依山尽，黄河入海流。(王之涣：《登鹳雀楼》)
　　2.登东山而小鲁，登泰山而小天下。（孔子）
　　3.绿树村边合，青山郭外斜。（孟浩然《过故人庄》）
　　4.空山不见人，但闻人语响。(王维：《鹿柴》)
　　5.《望庐山瀑布》《大林寺桃花》

　　教学过程
　　一、导语（由介绍诗人入手）
　　　　师：我们中华民族的文化光辉灿烂、历史悠久，灿烂的古文化就像是一个巨大的宝库，值得后世人们的不断探索，反复学习。而古诗文则像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠，熠熠生辉，永放光芒，创造出这光辉文化的先人们更是名垂千古，令人佩服，今天老师就带你们一起认识一位非常了不起的人物（出示：宋苏轼）
　　　1.简介苏轼（重点介绍他的成就及诗风）
　　　2.今天我们就一起来学习他其中的一首诗。（出题解题）
　　　3.简介诗的生成背景。（帮助学生理解诗意，体会意境）
　　　　在苏轼四十九岁时，当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，这首是最后一首。
　　二、学习古诗
　　　1.初读古诗，读准字音。
　　　　（1）同桌互读，检查预习情况，互相指正。
　　　　　　　（设计意图：因为本首诗没有生字，学生完全有能力做到相互间指正，读好，也能落实互相学习的习惯与能力培养。）
　　　　（2）指名读，师作适当的鼓励评价。
　　　　（3）全班齐读古诗。
　　　2.再读古诗，理解诗句的意思。
　　　　（1）四人小组合作学习，完成“学习任务”。
　　　　　学习任务：
　　　　　　A、根据“注释”试着说说每句诗的意思。（小组要说明自己是用什么方法学习的）
　　　　　　B、在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一起解决。
　　　　　　　（师巡视，对各小组的学习作必要的指导。）
　　　　（2）反馈小组学习情况
　　　　　　　师：刚才大家的讨论非常热烈，现在老师想听听来自各小组的汇报，告诉老师你们读懂诗意了吗？小组运用了什么好办法理解诗意的？
　　　　　　（指名各小组代表说，交流学习古诗的方法，及时表扬、推荐好的方法）
　　　　　　理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”
　　　　　　抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。让学生运用简笔画描述。
　　　　　　岭
　　　　　　峰
　　　　　　（根据学生的感知特点，形象认识能较快帮助他们区分理解。）
　　　　　出示小练习
　　　　　（1）在括号里填上表示“看”的词语
　　　　　　在远处_______, 在近处______,在高处_______,在低处______，庐山的景象各不相同。
　　　　　　（此项练习的设计旨在帮助学生快速理解诗意，降低理解难度，同时又落实了语文知识的积累与运用。）
　　　　　（2）指导有感情朗读（读出庐山的变幻莫测）
　　　　　　　理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
　　　　　（3）指名读读这句诗，并说说诗意。
　　　　　　　理解“缘”并指导写法。纟缘（右上部分是两笔：撇折横折）
　　　　　　　师：此山是指哪儿？作者为什么会看不清庐山的真面目呢？
　　　　　　　生：因为他就在庐山之中。
　　　　　　　生：因为他就在庐山之中，所以视力受限，只能看到庐山的一部分，
　　　　　　　生：因为他离庐山太近了
　　　　　　　┉┉
　　　　　（4）指导朗读，要求读出作者感慨的语气。
　　　3.复读古诗，结合实际体会诗中所含的哲理。
　　　　（1）师：同样的一件事物，可是在不同的角度却有着不一样的样子，你们有过和作者一样的感受和经历吗？
　　　　　　（生结合实际举例说说）
　　　　　　　那么，你们认为作者仅仅只是在说庐山吗？你们从中受到什么启发了吗？
　　　　　　（有了前面的例子作铺垫，学生很快就能说出：要想全面认清一个事物，必须要全面地、客观地认识，多角度观察。）
　　　　（2）出示练习2
　　　　　　　看不清庐山的真正面目，是因为_________________________，因此，我们要___________________就要____________________________。
　　　　　　　（悟出的道理）
　　　　　　　（设计意图：强化难点的突破，变深奥的道理为学生的内化动力。
　　　　（3）指导朗读。
　　　4.感情朗读古诗，背诵古诗。
　　　5.小结。

　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　题西林壁
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　横　　岭
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　峰　　侧
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　远　近
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　高　低
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　全面地、客观地