《七律·长征》教学设计之九

语文A版小学语文五年级下册

  一、教学目标
   1.学会10个生字及新词。
   2.看注释,结合搜集的有关资料,理解诗句的意思。
   3.有感情的朗读和背诵课文,体会诗人表达的思想感情。
   4.默写课文。
   5.感受红军不怕任何艰难险阻、所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。
  二、教学重点
    了解诗句的意思,体会诗人表达的思想感情。
  三、教学难点
    了解诗句的意思,体会诗人表达的思想感情。
  四、教学策略
    “以读为本”与多种方法有机结合。
  五、教学时数
    两课时

                第一课时

  一、教学目标
   1.学习课文中的生字词。
   2.了解课文的大意。
  二、教学重点
    掌握生字词,了解课文大意。
  三、教学难点
    掌握生字词,了解课文大意。
  四、教学过程

  (一)谈话导入
   1.请大家回忆我们曾经学习过哪些描写红军长征的文章?你能谈谈自己的感受吗?
   2.在我国的革命历程中,有一次伟大的壮举,有一座不朽的丰碑,那就是举世闻名的二万五千里长征。
   3.今天,让我们一起来学习一首诗──长征。
  (二)解题,补充课外资料
   1.读了课题,你查找了哪些与长征有关的资料?
    (1)介绍有关二万五千里长征的资料。1934年,由于王明左倾机会主义路线的错误,导致了红军第五次反围剿的失败。红军不得不离开中央苏区根据地,开始二万五千里长征,北上抗日。在长征的途中,党中央召开了遵义会议,确立了毛泽东的领导地位,结束了王明错误路线的统治,使中国革命转危为安。
    (2)介绍红军二万五千里长征的路线。
       红军第一方面军在1934年10月从福建西部的长汀、宁化和江西的瑞金等地出发,经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康、甘肃、陕西等十一个省。在整个长征的途中,红军爬雪山,过草地,历尽了千辛万苦,击败了敌人的多次围追堵截,连续行军二万五千里。终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月,红军第二、四方面军也到达陕北与红一方面军会师。这首诗就是毛泽东同志在1935年10月长征即将结束的时候写的。
    (3)有关作者毛泽东的资料。
    (4)介绍这首诗的体裁。
      这是一首七言诗。所谓的七言诗就是七言八句。言,就是字,每行有七个字,一共有八句话。就是七律。七律诗中间四句两两相对应,而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。
   2.教师小结:非常感谢同学们给大家带来的这些资料。通过同学的介绍,我们知道这是一首七言律诗,那么,现在我们自由读读这首诗,体会舒适的韵律与节奏。
   3.学生自由朗读这首诗。
   4.教师小结:这首诗一共有八句话,每两句子为一联,分别被称作首联──颔联──颈联──尾联。
  (三)再读诗句,质疑解疑
   1.读读全诗,找出不理解的词语,标画在书上,提出来,我们共同解决。
   2.学生质疑。(字词)
   3.根据大家的提问,运用查字典、联系上下文的方法,进行自学。
   4.学生汇报交流,集体解疑。
   5.交流解疑后的感受。
  (四)指导朗读
  (五)布置作业
   1.思考每句诗的意思。
   2.把不理解的地方标画在书上。

                第二课时

  一、教学目标
   1.看注释,结合搜集的资料,理解诗句的意思。
   2.有感情的朗读和背诵课文,体会诗人表达的思想感情。
   3.感受红军不怕任何艰难险阻、所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。
  二、教学重点
    了解诗句的意思,体会诗人表达的思想感情。
  三、教学难点
    了解诗句的意思,体会诗人表达的思想感情。
  四、教学策略
    “以读为本”与多种方法有机结合。
  五、教学过程

  (一)读全诗,领会诗句的意思
   1.自由朗读全诗,想想这首诗的作者是谁?
   2.作者在怎样的背景下创作的这首诗?
  (二)抓字眼、明诗意;想诗境,悟诗情
   1.学习首联。
    (1)请同学们读读首联,有哪些语句不理解?
    (2)学生质疑。
    (3)师生共同解疑。
      理解“等闲”:表面的意思:等:等于、等同;闲:空闲、闲置;等闲:如同空闲、等于闲置。
      引申的意思:把这个词带入诗句中,联系上文说说“等闲”的意思。(平常、算不了什么,无足重轻。)
      理解“只”。
    (4)读首联,读出语气。
    (5)同学之间评读。
    (6)红军战士把什么看作平常的事?
    (7)长征时,战士们遇到了哪些困难?从这句诗中的哪些词可以体会出来?(理解“千、万”的含义。)
    (8)红军战士面对困难,有怎样的态度呢?从哪些词与中可以看出不怕困难?
    (9)用自己的话说说首联的含义。
    (10)再次朗读首联,想想表现了红军战士什么样的精神?(不畏艰险的大无畏精神)
   2.学习颔联。
    (1)读读这一联,找出哪些是难以理解的词语?(五岭逶迤、乌蒙磅礴)
    (2)哪些词是说明红军战士不怕困难的?
    (3)你是怎样理解“腾细浪”“走泥丸”的?
      (腾:翻;细浪:细小的浪花。腾细浪:翻着浪花的细流。走:滚动;泥丸,泥球。走泥丸:小泥球在脚下滚动。)
    (4)投影练习:
       把(  )比作翻着的细小的浪花。
       把(  )比作(   )。
    (5)再读这一联。
      a.用“不仅……而且”回答。(不仅写出了长征的艰难,而且表现了红军藐视困难的英雄形象和高大的形象。)
      b.朗读颔联。
   3.学习颈联。
    (1)如果说颔联是千山的写照,那么颈联就是万水的说明。
    (2)找出不理解的词语。
      (云崖:高耸入云的山崖。铁索:大渡河上的13根铁索。暖:暖的感觉;寒:寒气逼人的感觉。)
    (3)说说这两句的大意。
    (4)质疑:为什么说暖、寒?
    (5)讨论归纳:
       暖──1935年5月,红军巧渡金沙江。金沙江形势险要,敌人控制得很严。但是红军在渡口俘虏了过江侦查的两只敌船,活捉了守卫在对岸的敌兵。不费一枪一弹,夺取了对岸的阵地,使大部队巧渡成功。
       寒──泸定桥高悬在大渡河上,当时桥上的木板已经被敌人抽掉,渡河的勇士们手攀铁索,冒着对岸敌人密集的枪林弹雨前进。不怕流血牺牲,终于夺下了泸定桥。“寒”表现了红军战士飞夺泸定桥的惊险悲壮。
    (6)再读这一段。体会思想感情。
   4.颔联、颈联的小结
     从这两联的哪些词句中可以看出“红军不怕远征难”?是怎样看出来的?
    (1)讨论后回答。
    (2)这里所说的困难仅仅指千山万水吗?
    (3)除去这些自然界中的困难,还会遇到那些困难呢?
    (4)再读这两联,体会思想感情。
    (5)这两联在写法上有哪些特点呢?
    (6)学生讨论自学。
    (7)自由朗读。
   5.学习尾联
    (1)读尾联。
    (2)岷山──红军长征翻过的最后一座山。此时,红军战士是一种怎样的心情?
    (3)读出这种心情。
   6.品读。
  (三)总结全诗
   1.谈谈你学完全诗后的感受。
   2.那些诗句给你留下了深刻的印象?为什么?