师：课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。那么，这个故事最让你感动的是什么呢？
　　注：后一部分的课堂实际呈现与我的预设相差很大，我处理的不够机智稳健，有一些有效的训练亮点没有展示出来。这是我这次赛课的最大遗憾！
　　三、再读课文谈感受，相机指导朗读。
　　师：课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。那么，这个故事最让你感动的是什么呢？
　　生：我最感动的是台湾的同胞冒着生命危险，给杭州市的小钱送骨髓。
　　生：我最感动的是李博士在危险的情况下来给小钱做手术。
　　师：看起来，台湾同胞冒着地震的危险捐献骨髓的那一幕，感动了我们每一个人，就是课文的第3、4、5自然段的内容。同学们，对于感人至深的文字，我们要静下心来细细品读；尤其是让我们心中一动的词语和句子，我们最好画下来，再联系课文的其他内容去思考，我们就会发现，感动我们的不仅仅是词语表面的意思。下面，请同学们仔细默读这三个段落，看看青年和李博士的哪些做法最让你感动，把最让你感动的语句画下来，反复读一读，你能体会到什么，用一两个关键词简单地写在旁边。一会儿我们交流。
　　（生默读画语句，师巡视。）
　　师：好，同学们读得这样认真，让老师很感动。谁愿意先来交流。谁先来说说你划下的语句，然后再来说说自己的感受。
　　生：我划下的是“此时此刻，……李博士沉着地站在病床旁……”在这么危险的时刻，李博士没有跑，那么沉着的站在病床旁让我感动……。
　　师：李博士很“沉着”让他感动，他抓住了“沉着”这个词语谈出了自己的体会。还有谁也画了这句话？
　　生：这句话中，我还感受到博士的无私奉献的精神……
　　师：这位同学更会读书，能把“沉着”这个词语和这一自然段中的其他内容联系起来体会，体会到了李博士的精神。我们像这两位同学学一学，把“沉着”这个词和整个自然段中的其他句子联系起来读一读。一起来，都看第五自然段的句子。首先，李博士在什么情况下还那么沉着？找一找，读那一句？（指名，生读“针头向皮肤刺去……”）
　　师：余震都能把针头从肌肤里脱落出来，多么突然！多么强烈！那个词与表现了余震的突然和强烈？
　　生：“突如其来”。
　　师：这个词找得准！强调这个词，再读一遍这句话。（生齐读）
　　师：这么危险的时刻，李博士怎样地站着？
　　生：沉着地站着……
　　师：现在什么地方最安全？读哪一句？（指名，生读“此时时刻，跑到空旷的……”）
　　师：手术室是空旷的地方吗？
　　生：不是！
　　师：想像一下，手术室还有什么在摇晃？
　　生：手术的器具在摇晃……
　　生：还有那些瓶瓶罐罐在摇晃……
　　生：人也在摇晃……
　　师：多么危险啊！可李博士怎样地站着？
　　生：沉着地！
　　师：他沉着地站在这充满危险的地方等什么啊？
　　生：等余震停下来继续抽那位青年的骨髓……
　　师：是不是这样啊？读一读相应的句子……（生齐读“经过一次又一次的努力”句。）
　　师：一个“沉着”写出了李博士的品质。再找一找描写青年的句子，谈谈你的感受。
　　生：“一个青年人正躺在……”读这句话，我感动这个青年不像一般的人，它是各有爱心的人。一般的人在地震的时候都会跑到空旷的地方去，可是他还来捐献骨髓……
　　生：“但是，他知道，在海峡的另一边，有一青年正满希望……”地震了，他还像着别人……
　　师：你读哪句话知道了地震很可怕？
　　生：读“此刻，大地还在余震中摇晃。”（学生很紧张，句子没读通，老师鼓励再读。）
　　师：这位同学真会联系前面的课文体会自己的感动。还有谁联系了哪句话感受到青年心里想着别人让你很感动？（生读“自己的家人是否平安无事，目前还不清楚句”他感受。）
　　师：不清楚并不等于不牵挂，他虽然静静的躺在病床上，心里一定是极不平静的，他会牵挂自己的家人。但是，他想得更多的是——看这句话（课件出示“但是，他知道，在海峡的另一边有一位青年正满怀着希望，期待着自己的骨髓。”）（生齐读）
　　师：注意红色的词语再读一遍。（生读“希望、期待着”）
　　师：那么，台湾青年心里想着，自己的骨髓会带给小钱什么呢？我们一起来看看课文第二自然段，听老师朗读，我们一起来感受小钱哪满怀着希望的期待。（配乐，师范读第二自然段）
　　师：现在，你有什么样的感受？
　　生：小钱就是，就是那个……那个……快要死了。
　　师：你很伤心，你是个有同情心的孩子。
　　生：我很想小钱能活下去……
　　师：你有一颗善良的心。
　　生：要找到合适的骨髓多不容易！
　　师：是啊！多不容易！你在为小钱担心！
　　生：小钱是幸运的，他在台湾找到了又适合骨髓的人。
　　师:你也为小钱高兴！那么小钱在台湾找到的这个人是什么样的人？他是不是也在想着小钱？再读“但是，他知道……”
　　（出示课文第二自然段前三句话，其中五个词语变红。）
　　师：看着这些红色的词语，你能不能用上一个或者几个，说一说“台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱”的生命出现什么样的希望呢？
　　生：台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱的脸红润起来。
　　生：台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱的生命之花绽放。
　　师：正是因此，即使是在地震的摇晃中，台湾青年也会这样，读课文“……他知道有一位青年正躺在……”（生读相应的段落）
　　师：现在，再读第五自然段的最后一句话“经过一次又一次的努力……涓涓流出……”这涓涓流出的仅仅是骨髓吗？
　　（指名：爱心、希望……）
　　师：骨髓只能保存24小时，李博士带着这生命的火种出发了——（示：李博士送骨髓的时间表，师读。）同学们算一算，这个过程用了多少时间？
　　生：差5分钟就是12个小时。
　　师：这是怎么样的12小时？
　　生：紧张
　　生：漫长
　　师:第6自然段有一个词语就写出了这12个小时的紧张与漫长？
　　生:“奔波”！
　　师:（板书奔波）读这个词语，读出紧张的感觉！（齐读奔波）读出艰辛的感觉！（齐读奔波）读出漫长的感觉！（齐读奔波）
　　师:经过十几个小时的奔波，李博士没有休息——（出示时间表后半部分）第6自然段又有一个词语表现出了李博士不顾疲劳，一直在工作。
　　生:“连夜”
　　师:（板书连夜）多么令人感动！读这个词，读出你的感动！（生齐读连夜）
　　师：把我们内心的全部感动都融入第六自然段的字里行间读出来吧！
　　（齐读这一段）
　　师:小钱这样得救了。故事读到这里，关于课题的疑问，你解决了吗？
　　生:解决了。“跨越海峡的生命桥”是指两岸同胞相互救助的爱。
　　师:是什么让这座生命桥跨越了两岸？
　　生:爱心
　　师:正是两岸骨肉同胞的爱心（相应画板书“爱心”）架起了一座跨越海峡的——生：生命桥！
　　师：有没有谁想再读一读课文中令你感动的语句？
　　生：……
　　师：你看到这个结果，你高兴吗？让我们一起再来读读这一句！
　　生：……
　　师：最后一次机会，再来读读令你感动的句子。
　　生：……
　　师：让我面对祖国的版图，用心来读读这两句话——（配乐出示课文最后两句话“也许，小钱和这位台湾……”）
　　师：同学们，茫茫的海峡隔不断骨肉亲情，也许，有一天小钱会和这位台湾青年见面了，小钱会怎么感谢他？这位台湾同胞又会说些什么呢？下节课，请同学们在你们的班级里讨论交流吧。下课！