师：谁来读一读？就是刚才出了点问题的小女孩，你理解了意思，就再来读
　　（学生读）
　　师：这样一读，就觉得他读懂了意思，所以读出了恰当的停顿，咱们全班孩子一起来读。
　　（学生齐读）
　　师：真是一群山里的孩子，老师很想听你们读书，听起来很悦耳，一起来读读，拿好教材，端正坐姿，吸一口气，咱们把这篇文章连起来读。
　　（全班同学有感情地朗读）
　　师：那好，咱们读了这个故事，知道这个故事讲了两个人物，一个是（生齐说：俞伯牙）我们叫他伯牙更亲切（师板书：伯牙），一个是（学生齐说：钟子期），咱们叫他子期（师板书：子期）。
　　师：同学们，我们再来读一读第一句。你从这句话中读出伯牙、子期各有什么特点？
　　（学生自由读）
　　师：谁读出了他们的特点？
　　生：我读出伯牙善弹琴，子期善听。
　　师：伯牙善弹琴，就是说什么？
　　生：善就是说伯牙弹琴技术很高。
　　师：你从哪个字读出的伯牙弹琴技术很高？
　　生：善
　　师：“善”翘舌音，跟老师读（学生跟老师读“善”）好，同学们把“善”字圈出来。（师板书：善）
　　同学们，我们默读古文，想一想，你从古文中的哪些句子在告诉我们伯牙善弹琴，而子期善听，用笔勾出来。
　　（学生用笔勾）
　　师：谁来把你勾的句子读给大家听。
　　师：这个穿红衣服的小男孩虽然没有举手，但你有一双可爱的眼睛一直望着老师，说明你想读，是吧，请你来。
　　男孩站起来读：伯牙善鼓琴，钟子期善听。
　　师：老师就是想知道你从哪些句子具体地体会伯牙善鼓琴，而子期善听。
　　男孩再读：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
　　师：注意，（师范读：峨峨兮若泰山）想着“峨峨兮”这三个字再读，
　　（男孩再读：峨峨兮若泰山。）
　　师：刚才我看到很多同学都勾的这两句，我们先来看看第一句和第二句，请同学们结合注释，细细的读第二句，为什么从这一句中我们能感受到伯牙善鼓琴，也能感受到子期善听呢？细细地读，想一想，（学生没读出声）我想听到读书的声音。
　　（学生细细地读）
　　师：谁来说说你的意见？
　　一名学生：因为伯牙弹琴，他可以弹出流水，
　　师：第二句。伯牙弹琴怎么样啊？
　　生：伯牙弹琴，他弹出巍峨高山，只有钟子期才来听出来。
　　师：你从哪里看出伯牙的琴声有高山的意境？
　　生：志在高山。
　　师：你怎么理解“志在高山”？
　　生：伯牙弹琴心中有所想，
　　师：你从哪个字看出他有所想？
　　生：志。
　　师：哪好，咱们把这个“志”字圈出来。请坐。
　　师：当伯牙鼓琴，心里想着高山的时候，子期的心中浮现了怎样的高山呢？谁看到了？
　　生：钟子期看到了高高的泰山。
　　师：你从哪出读出他看到高高的泰山？
　　生：钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”
　　师：哪个词让你感受这山特别的高？
　　生：峨峨。
　　师：那好，咱们把这高高的感觉读出来，谁来读？
　　（一名男生起来读）
　　师：孩子，我感觉这山还不够高，女孩，你来！
　　（一名女生读）
　　师：听他这么一读，你看出了什么？
　　生：我看到了高高的泰山。
　　师：请把你看到的读出来了。
　　师（摸了摸小男孩的头）：山高了，你朗读的水平也高了，咱们一起来读。
　　（学生齐读）
　　师：再读这句话，你从钟子期说的话中还能感受到子期善听？学生无语，
　　师；再读，读
　　（学生小声读）
　　师：还有哪个词让你感受到子期善听？
　　生：我从钟子期曰：“善哉！“善哉”这个词听出来的。
　　师：“善哉”用今天的话说是什么意思？
　　生：表示感叹。
　　师：那你今天的话来说。
　　生：钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”
　　师：你扮演了钟子期。你用今天的话来讲善哉是什么意思？现在你从古代回到现代，你也听到了伯牙的琴声，你想对他说什么？
　　生：伯牙，我听了你的琴声，我知道你的心就好像比泰山还要高。
　　师：所以，善哉！这个“善哉”是什么意思？
　　生：太好了
　　师：还有呢
　　生：好了
　　师：还有呢
　　生：十分的好
　　生：妙啊！
　　师：妙哉。妙啊，那咱们就把那种妙哉，妙啊的感觉带到这句话中去读。
　　（有感情地读）
　　师：老师也要对你说，善哉！
　　（请几个同学读）
　　师：咱们一起来赞美赞美！
　　（全班有感情的齐读）
　　师：（大屏幕出示句子：伯牙善鼓琴，钟子期善听。善哉，峨峨兮若泰山！）这句话中有个“善”字，刚才第一句也有个“善”字，这两个“善”字有什么不同？谁来讲讲？
　　（刚才穿红衣服的男孩举起了手）
　　师：小男孩，你现是自己举手了，老师感到特别高兴。好，你来说！
　　生：首先第一个“善”字是善长；第二个善字也是善长的意思。
　　师：第二个“善”是什么意思？（生：钟子期善听，那个“善”也是善长的意思。）来孩子，看看注释（老师站在男孩旁边让男孩看注释。）“哉”是什么意思？（生：是感叹。）善哉就是（生：太好了！）这里的“善”和第一个“善”的意思（生：不一样）。对了，在感觉梳理不清的时候要看注释。
　　师（指另一名学生）：你再来说！
　　生：第一个“善”是善长的意思，第二个善哉表示感叹。
　　师：可以这么理解。第一个表示善长，第二个“善”表示好啊！这里的两个“善”字意思不一样的，这里相当于现在的一字多意，同学们！刚才我们围绕这个“善”字学习了第二句，读懂了意思，读出了情感。那老师相信你们在注释的帮助下读第三句，自己也能读出滋味，那读一读，体会体会！
　　生：（自由读）
　　师：谁来读出自己的体会？
　　（一名女生读，没读好停顿）
　　师：请坐，孩子，再看看注释，“洋洋”的理解，想着画面读出情感，感受感受。（师对刚才这名女生说）你还想试一试吗？（女生摇头）没关系，呆会再来啊！
　　（再请一名学生读）
　　师：孩子，听他这样读，你看到了什么样的画面？
　　生：我看到了一条很长很长的江河。
　　师：那把你听到的，它读出来
　　（生声情并茂的读第三句）
　　师：读得真好！咱们把掌声送给她。（学生掌声）善哉！谁还想读？你来，可爱小女孩。
　　生：志在高山
　　师：第三句，别着急，来，吸口气！
　　（生读第三句）
　　师：对，读书就得这样，想着画面读出情感，咱们一起读这句。
　　（生齐读）
　　师：那咱们把二三句连起来读，已经能够读熟成诵的孩子可以看着提示。（大屏幕出示提示）其它孩子也可以看书。
　　生：（齐读第二、三句）
　　师：（屏幕出示第四句）这就是—（生齐读第四句）
　　师：结合刚才两句话来说说这句话你读懂了什么？
　　生：伯牙他弹琴弹出什么，想到什么，钟子期都能说出来。
　　师：说出来，先是听出来，再说出来。那你从哪个字读出了伯牙心中有所想。
　　生：我从“所念”中听出伯牙心中所想。
　　师：刚才上文中也有一字和念字意思相近的，是哪个字？（生：志）咱们把这个“念”圈一圈。
　　师：读书就得这样，读着下文念着上文，那同学们再读读这句话，你还能读懂什么？
　　（一生读）
　　师：你读懂了什么？
　　生：我从“必”字，读懂钟子期每次都听懂了伯牙的琴。
　　师：是呀！同学们，我们对这句话有了更多的了解，那我们就一起了解一下他们俩的经历。
　　（大屏幕出示伯牙、子期经历的资料，配乐《高山流水》。学生听音乐，了解资料）
　　师：同学们，我们再读这句话。
　　（学生齐读第四句）
　　师：了解了他俩的经历，你再读这句话，又读懂了什么？又有什么新的体会？同桌的孩子交流一下。
　　（学生交流）
　　师：有体会的？好，孩子，你来说。