董晓宇教学实录——《伯牙绝弦》

鲁教版小学语文五年级下册

  生:我知道伯牙弹琴,钟子期都能听出来,我也体会钟子期非常善于听伯牙琴。
  师:仅仅是在听琴吗?谁还有自己的体会?
  生:钟子期也懂得了伯牙心里所想的什么。
  生:我从“伯牙所念,钟子期必得之”,这句话体会到了世上知音难求。身在宫廷伯牙虽然是著名的乐师,名满天下,可是没有人听懂他的音乐,只有钟子期才听出伯牙的志向,伯牙的胸怀。
  师:是呀,听的是琴声,懂的是胸怀,是志向,所以这孩子说世上(学生齐说:知音难寻)啊,这知音二字(师板书:知音)概括了千言万语,同学们,此时的伯牙是怎样的心情?
  生:伯牙是非常高兴的心情。
  师:是啊,是眉稍眼角都带笑,你把这高兴之情读出来。
  (一名学生读)
  师:有点高兴,还会是什么心情?
  生:我觉得他会把忧愁和苦闷全部发泄在这琴中。
  师:也就是从此以后我不再忧愁,你把这忧愁抛掉,你再来读。
  (学生读)
  师:好一个喜出望外的伯牙,同学们,此刻的伯牙可能是春风满面,喜出望外。因这世上知音难寻,可他得到了。“所以伯牙所念”咱们一起读。
  (生激动高昂地齐读)
  师:(老师意味深长地引导)可能伯牙也是百感交织,喜极而泣,因为知音难寻。所以伯牙所念,钟子期必得之,咱们再来读
  (生饱含深情地读)
  师:体会到的情感不同,读出的味道也就不一样。这对知音约定第二年中秋在老地方见,可是当伯牙赶去的时候,看到的是钟子期那冰冷的坟墓。原来分手后不久,子期就病死了。同学们默读这句话,你仿佛听到伯牙在说什么?看到他在做什么?用心默读。
  (配乐,生默读)
  师:同学们,你听到了什么?你仿佛看到了什么?
  生:我听到了伯牙的哭泣声,他在向老天爷问,为什么?为什么?我好不容易才寻找到的知音,为什么这么快就让他丧失生命?
  (请同学说自己的感受)
  师:把伯牙的这种责问读出来。
  (生读)
  师:同学们,我们仿佛看到了什么?
  生:伯牙把琴摔坏了,而且再也不弹琴了。
  师:他是在怎么地摔琴啊?
  生:很伤心,而且很悲痛。
  师:那你把悲痛之情,读出来。
  (生读)
  师:谁还想读?
  (一生读出了悲痛)
  师:是呀,同学们,摔的是琴,断的是弦,此时的伯牙是怎样的心痛?(配乐,教师深情朗诵)
  师:一起读
  (生齐读)
  师:摔碎瑶琴凤尾寒,子期不再对谁弹?子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。读!
  (生读)
  师:善鼓琴的伯牙,名满天下的伯牙,居然从此(生齐说:绝弦),如果你就是伯牙,你见着这绝弦,再对子期说什么?把你最想说的话写下来。
  (生自己写)
  师:请一个孩子把他想说的话读给大家听听。
  生:子期,你死了以后,没有人听懂我的琴声。想到你在时,能听得懂我的江山江河。现在我还能找谁来听我的琴呢?所以我只能摔破琴,从此不再弹琴。
  师:从这绝弦中感受到的是绝望。
  生:子期,我已经砸破了琴,掷了弦,世上除了你,我就没有了知音。我继续弹琴,有何用呢?
  师:这绝的是弦,不绝的是对知音的怀念之情哪!
  生:子期,你死了,我弹琴何用,谁又能听得懂呢?
  师:是啊!
  生:虽然我有超高的造诣,但你死后,没有人能够了解我,欣赏我,,一切都是徒劳的,我从此不再弹琴了。
  师:虽然有很高的造诣,但是我从此不再弹琴。同学们,我们在这绝弦中感受到的是伯牙对知音的怀念之情。但是我们古代的精典,古人的情怀,往往值得我们用一生的时间去阅读,去领悟。今天我们领悟到的是此时此刻的情怀。两千多年来,不同的人读故事有不同的体会,相信同学们以后再读《伯牙牙绝弦》。从这绝弦中领悟到更多更多。后人根据这故事,为了纪念这知音之情,谱成了这首《高山流水》。拿起书,听着琴声,我们再来回味着这个故事。(放音乐〈高山流水〉学生齐读课文)
  师:谁把这故事记在了心里,谁来试一试?
  (出示课件出示课文填空,让学生看着读课文)
  (指一名学生读,其它同学在心里记。)
  师:熟读成诵啊!同学们,今天我们一起读懂了伯牙绝弦这个故事。读出了情感,读出了体会,最后熟读成诵。古文就是这样,要读书百遍,(学生:其义自见)。
  下课!谢谢同学们!
  生:谢谢老师!