《伯牙绝弦》是一篇人教版新课程六年级的文言文。文言文初次被编入小学教材，对于小学生来说，虽然五年级碰到过一篇《杨氏之子》，但对孩子们来说“文言文”还是一个新的名词，这张陌生的“脸”会让孩子欣赏和热爱吗？听了钱老师上的课这已不成问题。高山流水，知音难觅。伯牙和钟子期，一个善鼓，一个善听，而且善听者深得奥妙，能从琴声中知其表达的志趣与内涵，由解琴、解音而推衍为解人、解心，这就十分难得了。钱老师引领学生在这篇千古绝唱中去徜徉，去读知音，品知音，悟知音，从而领悟到“高山流水不息，千古知音难觅”呢？
　　一、“书读百遍，其义自见”－读知音
　　《伯牙绝弦》充满着浓浓的语文味，教学时老师扎扎实实地进行朗读指导。不论是从词语生发还是句段入手感受知音难觅，也不论是自由读、指名读、接读、范读还是背诵，“书读百遍，其义自见”，每一次朗读都步步落实，毫不含糊。学生在朗读中理解语言、品尝语言、运用语言，在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感，领悟语言规律。
　　二、“字字未宜忽，语语悟其神”－品知音
　　老师引领着学生如同品味着一杯清香的茶，在字里行间，去品读，去感悟。当学生理解了其中一处的“善”字后，再碰到一处就会让学生去比较，体会意思有什么不同。这一品，让学生深切感受到伯牙琴技的高超，子期对伯牙琴声的喜爱，以及他们之间的情谊。让学生用文中语言的规律来赞美伯牙的琴声，学生自然而然运用课前积累的语言来说话，看似不经意的课前伏笔却在这里熠熠发光，令人折服。
　　三、琴声悟知音
　　人文关怀是语文的终极目标。在这节课上，老师把自己的情感也深深地融入到文本中，与学生随着作者的情绪时起时伏，努力实现师生“共鸣”。使得学生的个性和认识，得到最大化的赞扬和释放，人文情怀得到滋润和滋养，人生境界得以提升，这是一种“潜移默化”、“润物细无声”的“无为”境界。