孟峰　银川市“青年岗位能手”。2005年获全国小学语文青年教师作文教学大赛一等奖。曾十余次参加宁夏回族自治区、银川市阅读教学优质课、作文教学评选活动，多次获得一、二等奖：多次承担市、区级示范课、研讨课任务，受到广泛好评。

　　激趣导入，检查预习
　　师：美妙的乐曲让人陶醉，杰出的画作令人百看不厌，有这样一幅画，画面中人物那稍纵即逝，难以觉察的微笑，500年来一直吸引着人们探寻的目光。1963年，这幅画远赴重洋，在美国的大都会博物馆展出，作者王克难先生有幸看到这幅画，并用生动而细腻的笔触，把自己看到的，感受到的写了下来。今天我们就来学习这篇文章，共同感受蒙娜丽莎的迷人的风姿，感受作者那细腻的笔触。
　　(师板书课题，读课题。)
　　师：同学们已经预习了这篇文章，这篇文章里的几个字音，容易读错，老师摘录了出来，（多媒体出示）谁来读？
　　(生读：肖像。脸颊。悄然。难以捉摸。矜持。)
　　点评：文中虽然没有生字，但“悄、捉摸、颊”这几个字，学生在朗读中容易出现错误，教师有必要强调。
　　明确学习任务
　　师：下面我们来学习这篇文章。为了能更深入地理解这篇文章的内容，编者老师给同学们提出了学习建议，你们读读连接语中的内容，看一看提出了哪些学习要求？
　　生：阅读课文，说说从哪些描写中可以看出这幅世界名画的魅力？再把课文中具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，对照插图多读几遍。要求进行学习。（多媒体出示自学要求）
　　生：(读)“默读课文，想一想，从课文的哪些描写中可看出这幅世界名画的魅力？画出相关的语句，并在书上写下自己的感受。”
　　(学生自学)
　　点评：紧扣文前连接语中的问题，引导学生整体理解课文，感受画作的魅力。给学生留下了较为充足的时间，读、悟、批注，充分放手让学生自学。
　　感受魅力，领悟写法
　　师：分享是快乐的，我们来分享你们的学习成果。
　　生：“我无论如何都不会想到，有朝一日，她能从大洋彼岸飞来与我们相约。我猜想今天来‘赴约’的人一定很多，但队伍之长还是远远超出了我的想象。”这一句写出了这幅画的魅力。
　　师：你很善于发现，这几句话没有直接介绍画作，而是通过描写参观的人多衬托出画作的魅力，这样的描写方式我们称之为——
　　生：侧面描写。
　　师：还从哪些这样描写的句子中看出画作的魅力?
　　生：“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。”这是个比喻句，把参观队伍比作长龙，从前来参观的人之多，场面之盛大可以看出画作具有魅力。
　　师：你对语言有着较强的感悟能力!
　　生：“她，就是诞生于达?芬奇笔下，永远面带微笑的‘蒙娜丽莎’!”我从“诞生”这个词可以看出来，只有人出生或国家成立才能说诞生，而《蒙娜丽莎》是一幅肖像，也用了“诞生”，所以我觉得画作很有魅力。’
　　师：你抓住关键的词体会，值得学习!
　　生：“听说美法两国多次交涉，她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。”从这一句可以看出，她是多么珍贵，由此可以体现出她的魅力。
　　师：作者不光从侧面进行描写，还直接介绍了画作，直接介绍画作的描写方式又叫——
　　生：正面描写。
　　师：你们看一看哪几个自然段直接介绍了画作?
　　生：我认为是第五、六、七自然段。
　　师：那我们就重点交流这一部分，谁先说?
　　生：第五自然段中“她的脸颊泛着红光……血液真的在里面流动。”读着这句话我仿佛看到了蒙娜丽莎她一头乌黑的头发，柔和的眼神和真实的嘴唇，一切都像真的一样。
　　(多媒体出示第五自然段中的语句)
　　师：你谈了自己个性的理解，就这部分内容，有补充吗?
　　生：读着第五自然段，看着画面，我觉得蒙娜丽莎像真人一样，看着我们。
　　师：如果说让你用一个词来概括达?芬奇把这幅画画得怎么样？你会用什么词?
　　生：似真亦幻。
　　生：逼真。
　　生：惟妙惟肖。
　　生：栩栩如生。
　　师：理解了这些内容，谁愿意读读这一自然段?
　　(生读第一自然段)
　　师：你们再看看这一自然段作者是按照什么顺序进行观察的?
　　生：他先写了随着队伍慢慢走近它，从远走到近观察这幅画。(板书：远一近)
　　师：你抓住了文章的细节进行交流。不知道大家有没有关注第一句话“那幅画不大……”，看一看，这是写了画面的——
　　生：整体。
　　师：先从整体人手，又介绍了局部，就是从整体到局部描写。(板书：整体一局部)理解了文章的内容，弄清了作者的观察顺序，老师还希望大家动情地朗读屏幕上的这段话，谁愿意读？我先起个头：“她的脸颊泛着红光——”
　　生：一头黑发轻松地垂落双肩……你会怀疑血液真的在里面流动。
　　师：同学们，我们再看看第六、七自然段中还有哪些语句表现出画作的魅力呢?
　　生：我觉得还有这句：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。这是作者想象蒙娜丽莎的内心世界。
　　师：你是在提示大家关注作者采用的表达方式，是吗?
　　生：作者采用想象的表达方式。
　　师：你给大家一个思考的方向。我们就来关注蒙娜丽莎那神秘的微笑。同学们，当你面对着这样的微笑，读着这段文字，心里是什么样的感受?
　　生：那微笑……是那样耐人寻味，难以捉摸。
　　师：你是把自己的理解通过朗读来表达出来!
　　生：我想说的是作者能观察得这么细致，说明他对《蒙娜丽莎》非常喜爱。
　　生：蒙娜丽莎的微笑耐人寻味和难以捉摸，我觉得这种感觉不是—般的画家所能表现出来的。达．芬奇具有高超的画技，画出这幅非常有魅力的画。
　　师：对呀！达?芬奇用高超的画技揭示着人物的内心世界，作者王克难先生则是用动情的、诗意盎然的语言，揣摩、解读蒙娜丽莎那神秘微笑背后所蕴含着的复杂而又丰富的情感。这段话老师也很喜欢，也想读一渎，愿意听吗?
　　生：愿意。
　　(师配乐朗读后学生配乐朗读、齐读。)
　　师：是啊，蒙娜丽莎那成为千古奇韵、常人难以企及的微笑是达?芬奇天才想象力的表现，读——
　　生：达?芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
　　师：同学们，你们再读读这个自然段，作者仅仅写了想象到的内容吗?
　　生：第六自然段的第一句话：“蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。”这是作者直接从画面看到的，我读这句话的时候，就仿佛看到蒙娜丽莎那微笑，就感觉她有话跟我说。
　　师：也就是说在这个自然段中，作者不光写了自己看到的，还写了自己想象到的，把看到情景和想到的融合起来，把蒙娜丽莎那神秘的微笑背后丰富情感用语言描写了出来。理解了这些内容，我们再来读一读第六自然段。
　　（四名学生每人一句，最后一句全班齐读。）
　　师：同学们，如果让你用一个词来概括蒙娜丽莎的微笑怎么样，你会用什么词？
　　生：难以捉摸。
　　生：我觉得应该是“神秘”。
　　（师板书：神秘）
　　点评：文章的第六自然段是本课教学重点，也是难点，教学中把握住了三个层面，一是通过观察感悟画面的美，二是体会文章的语言美，三是体会文章的表达方法。
　　合作交流，尊重个性理解
　　师：同学们，刚才我们重点交流了文章的第五、第六自然段，感受着画作的魅力，这篇文章里还有一些语句也表现着蒙娜丽莎这幅画作的魅力，请四人小组开始交流，特别关注一下文章的第七自然段，把你个性化的理解和同桌去分享，到目前为止没有发过言的同学，一定要争取这次机会，好，开始。
　　(学生小组交流)
　　师：同学们，我在参与交流的过程中，有位同学说第七自然段能用一个词来概括。
　　生：“生命力”，有了背景的衬托，使画中蒙娜丽莎人物的形象更加具有生命力。
　　师：蒙娜丽莎温婉端庄，在她的身上展现着人性美的光辉，她的美超越了国界，超越了性别，超越了地域，难怪作者会这样激动地、动情地、大声地说——
　　生：“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗……她已经成了我灵魂的一部分。”
　　点评：对于略读课文而言，教学要整体求略、部分求精，求精的部分必是文章的重点内容。本环节中，孟老师重点引导学生交流作者描写画作的第五、六、七自然段。在体会画作魅力的同时，注意引导学生感受语言文字的魅力，学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法，并通过有感情地朗读，让学生积累语言，内化语言。