《跨越百年的美丽》说课设计之一

鲁教版小学语文五年级下册

  一、说教材
    《跨越百年的美丽》是人教版小学语文六年级下册第五组第一篇课文。本组教材以科学精神为专题,编排、选编的课文从不同角度对科学精神作出了阐释。本课是一篇赞美居里夫人的文章,全文以美丽为主线,表明了居里夫人的美丽不仅在于容貌,而且更在于心灵,在于为人类作出伟大的贡献,实现自己最高层次的人生价值。学习这篇课文,不仅仅是认识居里夫人,了解她的事迹和科学精神,更重要的是让学生从心灵深处敬重像居里夫人这样为科学献身的人,认同他们对科学精神和人生价值的追求,同时也为本组其他课文的学习奠定基础。
  教学目标
    结合教材特点,以及六年级学生已有的认知水平,我拟订了以下教学目标:
    1、练习有感情地朗读课文。
    2、能联系上下文理解课文中含义深刻的句子,体会居里夫人为科学献身的精神。
    3、体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美,理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。
  教学重、难点
    根据对教材的分析和教学目标的要求,我把本课的教学重点定位为:
    1、练习有感情的朗读课文。
    2、能联系上下文理解课文中含义深刻的句子,体会居里夫人为科学献身的精神。
  将教学难点定位为:
    体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美,理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

  二、说教法、
    阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。教师要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活体验和已有的知识出发,创设民主、平等、和谐的对话氛围,从而引导学生积极自主地去朗读、去感悟、去探究、去积累、去运用,激起学生的情感体验和心灵共鸣,让学生受到情感熏陶,获得思想启迪。本课的教学中,我采用以下教学方法:
    1、以读代讲法
    2、启发诱导法
    3、自主、合作、探究法

  三、说学法
    “授人以鱼,不如授人以渔。”语文教学中不仅要传授知识,而且要教授方法,让学生不但学会,而且会学。只有在讲读课文时,将学习方法传授给学生,并引导学生在阅读课文中加以运用直至掌握,才会真正收到比较理想的效果。为此,针对本教材的特点,课前我布置学生搜集关于居里夫人的资料,课上进行交流。教学中,我主要引导学生通过“自读自悟”、“读中感悟”、“讨论交流”等方式进行学习,让学生通过“读、找、品、诵”的方法学习课文,培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。同时,在学习的过程中,培养学生的观察能力、想象能力、分析能力、概括能力。

  四、说教学步骤
    下面我着重说说教学步骤:本着研究性学习的目的,我在设计教学过程时,更多地考虑到学生对此文的感受和理解。所以,全部流程都是从学生的角度来设计,共分为四大部分:走近居里——解读居里——再现居里——探究居里。从易到难,由浅到深,充分调动学生主动学习、积极探究的热情,注重学生的分工、合作,自我体验。从而锻炼学生的思维,使学生享受到学习的乐趣。

  教学过程依次的说明:
  1、导入新课走近居里
   没有对居里夫人的初步了解,是很难在感情上与作者产生共鸣的。因此,我将居里夫人的事迹提炼出十条,在课件中,用竞猜的形式,让学生掌握;学生不知道的,课件中也可展示出来。再辅以图片,形象地让学生对居里夫人有个初步的认识,感受到她的美丽、伟大、崇高。
  2、解决重点解读居里
   主要让学生理解“美丽”的多层内涵。要求学生先在文中去寻找描写居里夫人美丽的语句,说出自己的理解。然后对重点语句进行品析,领会居里夫人的精神魅力,加深对“美丽”的理解。这时再让学生对所有这些描写美丽的语句进行归纳概括,并以“居里夫人的美丽表现在她的……(最好用四字短语)”的句式来表达。这样设计,可以锻炼学生理解分析、归纳概括的能力。通过这一步,使学生意识到居里夫人的美丽是从两大方面体现出来的,即外表美、内在美;重点在“内在美”,即:执著追求,勇于献身,淡泊名利……
   懂得了“美丽”的具体表现,还要从课题进一步地挖掘:用“跨越百年”来修饰“美丽”好在哪里?促使学生进一步去思索,居里夫人的“美丽”已成为人类共同拥有的精神财富,流传至今,还要继续流传下去……
  3、突破难点再现居里
   本文在材料运用上的特点,学生一开始也许难以领会,所以,我故设疑问:“毫无疑问,本文是赞美居里夫人的,可文中却插入了大量别人的言语或事例,这是作者在一个劲地炫耀自己的学识广博吗?这是否偏离了主题?请举一例加以说明。”当然,我的这个说法肯定是错的,但学生想轻易否认却不容易。于是,学生不得不再次潜心研读。只举一个例子,当然可易可难,这样,兼顾各个层次的学生。但只要突破一处,就犹如引爆炸药,牵一发而动全身,此难点迎刃而解。
   但仅停留在这一点上是不够的,还要学生领会这种写法的好处。所以,又要求学生在文中找出这些材料,进行分类,领悟到作者是将居里夫人放在世人中去比较,或类比,或对比,意在突出居里夫人的“美丽”。通过小结,学生更清楚地知道在文中运用联想、引用、类比、对比等手法,可以拓宽文章的取材范围,深化文章的主题。
  4、引申拓展探究居里
   这一过程主要体现本文的情感性。居里夫人无疑是伟大的,但在当今这个时代,我们会怎样看待她呢?我摆出两种观点:有人说,居里夫人以自己的美貌和青春乃至生命为代价,追求她的事业,固然令人敬佩,但她不懂得享受人生,品味生活,这样做并不值得;也有人说,居里夫人放弃申请镭的专利,把那么多的奖金捐赠出去,这种做法并不明智,因为如果她能有这样一大笔财产,既可以改善贫困的生活,又可以添置实验设备,说不定能为科学做出更大的贡献呢!就这两种说法,让学生讨论,自由发言,不求统一答案,注重文本的价值取向,注重学生自己的情感体验,启迪学生去思考、去探究自己的人生、价值、事业、追求等等。
  5、练习设计。
   要求各小组以“______的居里夫人”为题,选取不同的侧面,对居里夫人作简单的介绍,进一步感受居里夫人的伟大人格魅力。此练习是锻炼学生发散思维能力,是对“美丽”内涵理解的具体化,而以小组学习的形式,能促使学生之间分工协作,享受到合作学习的乐趣。

  五、说板书设计
                       { 外表美
         18、跨越百年的美丽
                                执著追求
                       { 内在美  {  勇于献身
                                淡泊名利
  这样设计,简洁明了,突出了文章的重点,体现了文章内涵,有利于学生对文本的认知与理解。