A案
　　学习目标
　　　1．学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。
　　　3．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。
　　　4．体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。
　　课前准备
　　　1．教师准备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。
　　　2．鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。
　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、激发兴趣，导入新课
　　　1．板书课题，请学生谈谈对课题的理解。
　　　2．今天，我们就来学习这篇课文，看看通过学习，我们会有哪些新的认识和收获。
　　二、自主预习，初读感知。
　　　1．自由练习读课文，把课文读通顺；检查生字的认读情况，指导较难写生字的书写, 本课5个生字要求会认会写。
　　　2．再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。
　　　3．指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。
　　　4．整体感知课文，理清课文的顺序。
　　　　①作者通过这篇文章要说明一个什么观点？
　　　　②作者用哪些事例来说明自己的观点？
　　　　③作者是按什么顺序写的？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、回顾旧知，导入新课
　　　1．认读听写生字词。
　　　2．作者通过这篇文章要说明一个什么观点？用哪些事例来说明自己的观点？
　　　3．默读全文，画出文中对自己有启发的句子，反复朗读。
　　二、品读感悟，全班研讨
　　　　以第二自然段为线索展开学习，先学习具体事例部分，后学习前后两部分。
　　　1．出示第二自然段，指生朗读，就这段内容提出问题。
　　　　　问题预设：“司空见惯”“追根求源”是什么意思？细小的、司空见惯的现象指的是什么？不断发问，都会问什么？这里的“？”“！”各指的是什么？
　　　　　让我们带着这些问题去到文中所举的三个例子中，去找寻答案。
　　　2．学习第一个事例。
　　　　⑴自读第三自然段，找出谢皮罗教授发现的细小的、司空见惯的现象，说说这个现象细小在哪，司空见惯在哪？
　　　　⑵再读第三自然段，说说谢皮罗教授问了些什么问题？
　　　　⑶再读第三自然段，交流谢皮罗教授的研究结果。
　　　　⑷读第二自然段加深对这段话的理解。
　　　　　在读书交流的同时设置填写表格：
　　　　 人物 发现现象
不断发问 找到真理 谢皮罗教授
洗澡水的漩涡
为什么总朝逆时针方向旋转？
旋涡的方向与地球的自转有关。                
　　　3．学习第二个事例。
　　　　⑴总结学习第一个实例的具体学习步骤。
　　　　⑵按步骤自主学习第二个事例。
　　　　⑶全班交流学习体会，在交流时注意以读为主，读悟结合，共同填写上面的表格。
　　　　⑷读第二自然段加深对这段话的理解。
　　　4．学习第三个事例。
　　　　以自学为主，自己填写表格，在小组内交流学习体会。
　　　　读第二自然段加深对这段话的理解。
　　　5．学习一、二自然段。
　　　　　读一、二自然段，围绕着课初就这段所提出的问题展开交流，重点研讨：这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？注意读悟结合，切忌光谈不读。
　　　6．学习六、七、八自然段。
　　　　⑴自读六、七、八自然段。
　　　　⑵小组交流对自己有启发的语句。
　　　　⑶全班重点研讨“见微知著”是什么意思？这句话和课文开头有什么联系。
　　三、回归整体，总结收获
　　　1．回读全文，谈谈课题的含义。
　　　2．全班同学交流学习收获，可从文章内容和表达方法等方面谈，教师重点强调用具体事实说明道理的写法。
　　　3．作业：
　　　　　摘抄对自己有启发的语句。
　　　　小练笔，仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（内蒙古赤峰市红山区教研与培训中心周宏）

　　B案
　　课前准备
　　　　课前教师将《怀疑与学问》印发下来或做成多媒体课件。
　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、谈话激趣，导入新课
　　　1．有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？
　　　2．你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？（学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。）
　　　3．教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）
　　　4．谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。
　　二、初读课文，整体感知
　　　1．学生自读课文，注意读准字音、读通句子。
　　　2．出示词语：
　　　　　诞生纵观漩涡敏锐追根求源见微知著锲而不舍
　　　　　洗澡花圃推理逆时针司空见惯无独有偶打破砂锅问到底
　　　　（1）指名读词语。
　　　　（2）提出自己不理解的词语，全班交流。
　　　3．指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。
　　　4．默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话画出来。
　　三、细读课文，理清条理
　　　1．认真读课文，边读边想课文每个自然段都写了什么，给课文划分段落。
　　　2．学生交流段落划分，说明分段理由。
　　　3．教师对照板书进行小结：这篇课文思路特别明晰，作者开门见山提出自己的观点，明确指出“真理诞生于一百个问号之后”这句话本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年来的科学技术发展史上，那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的，由此引出科学发展史上的三个有代表性的确凿事例，之后对三个典型事例作结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却从中发现了真理，最后指出科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉。
　　四、布置作业，巩固提高
　　　1．熟读课文。
　　　2．抄写生字新词。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、细读课文，交流感悟
　　　1．认真读课文，边读边想作者是用哪些事例来具体说明自己的观点的？从这几个事例中你想到了什么？
　　　2．全班交流，教师重点引导学生：这些事例是科学技术发展史上三个确凿的事例，由此可以看出科学家们都是细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。
　　　3．你还能例举出这样的事例吗？（学生可能会谈到曾经学过的伽利略“两个铁球同时着地”的事例。除此之外，教师还可补充：蚯蚓在美国东海岸有，在欧洲西海岸同纬度地区也有，而在美国西海岸却没有，魏格纳从蚯蚓的分布，推论出欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了，分为两个洲。）