学习目标
　　　1、正确流利、有感情地朗读课文。
　　　2、整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。
　　　3、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。
　　重点难点
　　　1、重点：
　　　　(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　　(2)整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。
　　　2、难点：学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。
　　教学方法与设想：倡导自主、合作、探究的学习方式，课前自主阅读并搜集描写景物的诗句，课上积极探究；以陶渊明《饮酒》和本人拙作作为拓展延伸；拟用一课时。
　　教学过程

　　1、导入
　　　　导语：朱自清先生笔下的江南之春如诗如画，扣动过多少人的心弦；老舍先生笔下的《济南的冬天》又是那么美好可爱、温暖如春，真是个理想的境界。那么，我们今天要学习的李汉荣先生的《山中访友》又怎样呢？古人有梅妻鹤子之高雅，今人有草木为友之境界。那是一个神奇而美妙的童话世界！物随心变、景随情迁，让我们带着好心情走进去吧！去领略一下作者那寄情山水，热爱大自然的情怀。
　　　　生开始默读，师顺手板书课题。
　　二、生带着几个小问题去读。(快速默读)
　　　1、作者访问了哪些朋友？(用笔做上记号)
　　　2、内容写的是自然景物，为何题为“山中访友”？这样行文有什么好处？你感受到什么？
　　三、检查预习，抽生朗读，其余人静听准备点评指正。
　　　　一生主动读过后,别人主动点评。师提醒注意“玄奥”的“玄”字读音xuān，与弦(xián)和舷(xián)不同。“露”有两个音“lù”和“lòu”，本文中“露水”和“露出”都读“lù”,“lòu”用于口语，如“露怯”和“露马脚”。
　　四、师范读，生静听，准备点评并准备回答“二”中的两个问题。
　　　　师读过后，也请生指正。(鼓励学生大胆地说，其实是对老师的帮助)
　　五、把握文章内容，抓住关键词，理出线索。(解决问题1)
　　　　生说师板书
　　　　写了哪些朋友(景物)，各有什么特点？生读、说一遍。
　　六、讨论问题2(题略，见前面)
　　　　生各说看法感受后，小结：
　　　1)设下悬念，使人产生追问心理，想知道到底是谁，是什么样朋友。
　　　2)使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切，(这是课后第一题中第2小题：“作者为什么把进山看景说成‘山中访友’？”的答案)
　　　3)表达了对大自然的热爱之情。
　　七、质疑问难。鼓励学生提问，启发学生回答。
　　八、概括写作技巧。
　　九、朗读感受画面美、语言美。
　　　　(你喜欢哪一句哪一段就读哪一句哪一段，并说说你喜欢的理由。)
　　十、有没有诗句与本文相通，可概括本文内容和情感。
　　　　落花水面皆文章，好鸟枝头亦朋友。
　　十一、作业：
　　　(一)拓展延伸。欣赏情感有相同之处的诗词。(见附页)
　　　　1、陶渊明的《饮酒》（五）
　　　　2、本人的拙作《西江月·育盆景》
　　　(二)完成课后练习二自由写作。
　　　　　结束语：本文作者把自然景物当作自己的朋友，感觉那么美好，那么亲切。朋友是一个不尽的话题，又是一个广泛的话题：朋友犹如火红的辣椒，越辣越真；朋友犹如陈年佳酿，越陈越香；朋友犹如一杯白开水，越淡越纯。孔子曰：“有朋友自远方来，不亦乐乎？”我们说：“有朋自山中来，不亦乐乎？有朋自大自然中来，不亦乐乎？”同学们，让我们敞开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的朋友吧！下课。

　　附《山中访友》板书设计
　　《山中访友》教案设计附页：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　饮酒(五)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　陶渊明
　　　　　　　　　　　　　　　　结庐在人境，而无车马喧。
　　　　　　　　　　　　　　　　问君何能尔？心远地自偏。
　　　　　　　　　　　　　　　　采菊东篱下，悠然见南山。
　　　　　　　　　　　　　　　　山气日夕佳，飞鸟相与还。
　　　　　　　　　　　　　　　　此中有真意，欲辩已忘言。

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　西江月·育盆景
　　　　　　　　　　山高峰险敢上，挖根择栳造型。绿蕉墨竹听雨声，迎来多少欢腾。
　　　　　　　　　　继木青松含翠，杜鹃牡丹爱人。悟梅十载誓有神，相伴人生奋进。
　　(注：唐湾校边有一退休老人，老伴早逝，无以相伴，不爱烟酒牌，独好育盆景，迄今十余载，盆景满阳台，情怀、志趣皆寄于斯，无异于梅妻鹤子之高雅。我有感而作。)

　　《山中访友》教后反思
　　十月中旬，我上了一堂镇级公开课《山中访友》，听课领导与教师约有三四十人，得到领导与同仁的一致抬爱与好评。现在静下心来细细反思，其间有得有失，有成功不足，我一一记下，以利于以后教学。我认为要想真正上好一堂语文课，需做到以下几点：
　　一、课前做好充分的准备，才能有效地做到“自主、合作、探究”。
　　课前准备是师生共同的事情。学生的准备主要是预习课文，除了根据书上的习题去预习，老师还要布置有针对性的预习要求。老师的准备则更多，除了熟读教材、熟悉教学内容，了解学生，还要参阅教辅教参，要有大量的相关的知识储备，以便上课时能够游刃有余。
　　新《课程标准》上说：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素质，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”
　　我在上七年级第一册第二单元“温游语文世界”时就做了比较充分的准备。我与学生共同收集了一些广告词(各人收集各人的)，上课比赛看谁说得多，看谁能说出其中的妙处。另外，我们都是书生，都喜欢书，那么我们自己也来当一回书店老板，请为自己的书店起一个名字，看谁的最有韵味，最吸引人。其次还搞了一个相声表演：马季的《成语新编》。课前让两个口才较好的男生抄、读马季的《成语新编》。由于准备充分(这三点都是乡下孩子能够做到的)，课上得很精彩，气氛非常活跃，尤其是表演《成语新编》时，笑声不绝，可以说是寓教于乐。表演前我给学生作了一个要求：静听抢记成语，看谁记得多。表演后抽生说，最多的说出了其中的三十多个。这样即使学生感受到了我国语言的丰富多彩、幽默风趣，又学生积累了不少好词好句，同时还领悟了一些词语的妙用。
　　我在上公开课《山中访友》时，布置学生课前熟读课文，抓住“众朋友”的特点，结果有的学生几乎达到了背诵的程序，而我除了动脑筋想好与课文紧密相关的导语、结束语以及附页的诗词，还花了两个早读时间去熟读课文，感受众朋友的心境，结果也差不多能背下来。所以课堂容量虽大，也能全部完成，且结束语刚落，就是一片啧啧称赞声。
　　二、上课时精力充沛，精神饱满、富有激情。
　　①心理学认为：“情绪具有激励作用：情绪能够以一种与生理性动机或社会性动机相同的方式激发和引导行为。”“大量研究表明：适当的情绪情感对人的认知活动具有积极的组织功能。”“良好的情绪情感会提高大脑活动的效率，提高认知操作的速度与质量。”“积极而正常的情绪体验是保持心理平衡与身体健康的条件。”
　　新《课程标准》中说得好，“学生是学习和发展的主体。”有情潭面千层浪，无情海水无涟漪。好的将领除了不打无准备之战，还作战前动员，战时激励，身先士卒。同理，要想学生真正学好一篇课文，深受感染，必须携情进入，要想学生能够入情入境，与主人翁同呼吸、共命运，教师首先必须入情入境，受其感染，作演员，化为主公翁。只有富有激情的演说，才能打动学生，使其进入课文，深受感染。才能受到良好的熏陶，才能使学生的主体作用落到实处。
　　三、讲课时语言要精练准确，生动优美，好词佳句随口而出，格言警句信手拈来。
　　要做到这一点颇不容易，需平时广收并蓄，且能灵活运用。我本人为了达其一二，除了平时随手记下一些格言、警句，还做了一个小小的工作，将小学、初中、高中课本上所有的诗词歌赋和文言文全部摘下，时常翻阅呤诵。且要求我的学生把以前学过的诗词全部抄下(就照我的本子上抄：我请一生抄在黑板上，其余人照黑板上抄。每天共十来分钟，抄三两首。)
　　每天只需十分钟，就能增添一些好诗句，就能感受到一点佳句的韵味，所以许多学生都有了读书摘录的习惯和兴趣。而兴趣是非常重要的。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”
　　新《课程标准》中要求：“1－6年级学生背诵古今优秀诗人160篇(段)。”我摘了140多篇(段)，再加上七年级第一册课内外二十来篇，共有160多篇(段)，让我现在的初一学生抄、读。二个月下来，学生们就尝到了一点甜头，有一点“腹有诗书气自华”的感觉。