师：你能读出古文的味道吗？
　　生：配乐把全文再读一遍
　　师：喜欢这篇古文吗？用最快的速度记忆下来吧！
　　生：自由背诵，集体背一背。
　　（品，才能品出味道来，会品味是一种重要的阅读能力。老师要在研读文本上下工夫，读出味儿来，才能教出味儿来。把课文读熟，熟读成诵，才能达到积累语言的目的。）
　　五、拓展古文，感受语言
　　师：《杨氏之子》这个故事出自我国魏晋南北朝时期的《世说新语》，像这样聪慧的小孩子在《世说新语》中还有很多记载。今天老师就给大家带来了《世说新语》中的小故事，请大家欣赏。屏幕示故事。
　　生：读古文，自由读文
　　师：示故事意思，生自由读
　　师：语言精妙在哪？
　　生：读精妙之处
　　（学生在初次学古文的基础上，再欣赏一篇古文，满足了学生学习的欲望，使学生更深入的感受到语言的精妙，使学生对语言产生浓厚的兴趣。）
　　六、总结：生活中还有许多精妙的语言，关键是要善于发现。课后同学们去收集一些生活中精妙的语言，感受语言的魅力。
　　总结板书：

　　板书设计　　　　　　　感受语言的艺术
　　　　　　10 杨氏之子
　　　　　　　　　　　　　文言文
　　　　　　　　　　　　1、看注释　　　　姓杨　杨梅
　　　　　　　　　　　　2、联系上下文
　　　　　　　　　　　　3、扩词连句　　　姓孔　孔雀

　　教学反思：
　　《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，讲述的是梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。这是学生第一次接触原汁原味的文言文，孩子们还是很新奇的。
　　在整个教学过程中，我以读代讲，把重点放在让学生正确、流利的朗读上。古文毕竟与现代文不一样，要想有感情地朗读，读出语感来，这可有点难。所以，我首先让学生试着读读，教师再范读了一遍后，叫孩子们学着读。又一句一句的出示，解决字音问题，让学生能够读准句子，学生终于找到了一点读古文的感觉。理解古文也是一个难点。我利用学生自学、小组合作的方式，让学生自己探究学习，然后汇报，从中总结出学生的学习方法。真正让学生体会到了自己是学习的主人。在理解古文的基础上，让学生感受语言的精妙之处，学生能够轻松的作答。在理解意思的基础上情感朗读亦水到渠成。课外延伸部分更增加了学生学习古文的兴趣，满足了学生的欲望。
　　教学过程中，感到自己对多媒体教学的方式还不太习惯。如：在教师范读古文时，教师设计的是利用带有停顿斜线的那张幻灯片来读，结果忘记了没有用上。学生在理解古文的这个环节用时长了一些，体会精妙语言之处让学生说的还不够。今后在教学用时上要多加注意。