生：帅。而且要是国家外交官更是风度翩翩。可晏子个子就这么高，要形象没形象，要个头没个头。
　　师：楚王啊楚王，你笑吧，你冷笑、嘲笑吧，你不是说我不中用吗?这是敝国的规矩，就让我这不中用的人——
　　生：访问你这样的国家。(生大笑。）
　　师：我就笑着和你说，一点都不生气。(生笑。)大胆想象，当时晏子的表情会是什么样?
　　生：晏子一脸得意。
　　师：但没有忘形。那就请你得意地说。(该生读“敝国有个规矩……”。)
　　师：表情没跟上去。注意，要通过声音让我们感受到晏子的得意，当然要有表情更好，这有触动思考的作用。(该生真的得意洋洋地读起来。掌声。)
　　生：幽默地笑。
　　师：我们可要听听你的幽默啊!(生幽默地读起“敝国有个规矩……”，还加了笑声。掌声热烈。)
　　师：你的幽默富有创造，听你的声音，我们感到胸藏大智慧的矮个晏子的笑声，真是一笑解千“丑”，一笑解千愁。
　　生：晏子是笑里藏刀(该生笑)。
　　师：这个词我们要好好斟酌。你先想想，究竟笑里藏着什么。
　　生：我觉得晏子有点故意傻笑，他是装出来的。(该生表演朗读。)
　　生：我觉得可能是冷笑，因为楚王你冷笑我，我的笑是反攻、回敬。
　　师：那就是说，这“冷笑”中是一脸严肃，请读。(该生的朗读很有特色。)
　　师：就是这笑了笑，笑得那么轻松，那么潇洒，那么自信。谈笑间——
　　生：樯橹灰飞烟灭。
　　师：用今天的时髦词，那叫笑傲——
　　生：江湖!(生笑。)
　　师：就是这笑了笑，我们感到，小个子的晏子也是潇洒倜傥，风度——
　　生：翩翩，气质非凡。(掌声。)
　　生：晏子哟，才1米4左右，我很丑——但我很温柔，我魅力无穷。(生大笑。)
　　师：(对着刚才说“笑里藏刀”的学生)刚才你说晏子笑里藏的是刀，晏子笑里藏着的究竟是什么？
　　生：是剑!(生大笑。)
　　生：(教师做了一个思考的表情)是晏子的智慧。
　　师：所以，晏子的话才透着他的骨气!
　　生：我想谈第三个故事。楚王故意叫武士押着齐国的囚犯从晏子面前走过，想让晏子难为情。哪知晏子面不改色，非常冷静，而且用举例的方法反驳楚王，楚王又失败了。
　　师：好，晏子是“面不改色”说这些话的。你发现得好。晏子不改的是什么?
　　生：不改的依然是那份沉着和从容。(让学生用沉着的语气说晏子的那句典故“橘生淮南……”。)
　　生：晏子一次次面对楚王的侮辱而毫不胆怯，一次次维护了自己国家的尊严。
　　生：不改的是他对国家那种热爱的情怀。当楚王这样侮辱齐国的时候，他面不改色地和楚王对话，可以说做到了有礼有节。
　　师：那就是说晏子由勇气到骨气，上升到民族气节。
　　生：因此，我认为不改的是他作为使节的这一重大责任。
　　师：谢谢同学们给我的启发。我明白了，晏子还是原原本本的晏子。他什么都没有改变。是晏子的智慧和自重，赢得了自己的尊严，以及国家的尊严。总之，晏子作为个人也好，使节也罢，不改的是他的气节!(教师板书：有节)晏子一次次受到侮辱都面不改色，谁改了?第一次，楚王让晏子钻狗洞，结果只好——
　　生：吩咐打开城门，迎接晏子。
　　生：第二次，楚王冷笑说齐国没人了，怎么让晏予来。结果在晏子精彩的反击中，楚王只好陪着笑。
　　生：楚王说齐国人在楚国偷盗，晏子用类比推理，结果楚王只好赔不是。
　　师：相同一个“只好”，不同的是楚王越是侮辱晏子，就越是一次次没面子，最后只好——
　　生：赔不是。
　　师：(课件出示)“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”想象一下，楚王会怎么赔不是?
　　生：楚王苦笑着说：“我原来想取笑……”(生苦笑着读。)
　　生：楚王叹了一口气说：“我原来……”(生读略。)
　　生：楚王后悔地说：“我原来……”(生读得很有味道。)
　　生：楚王惭愧地低下头说：“我原来……”(生读略。)
　　师：(抓住该生追问)堂堂一国之君，你为什么说人家惭愧地低下头说?
　　生：楚王能在大庭广众前承认自己的错误，说实话，说明楚王毕竟是一国之君呀。
　　师：能够在大庭广众面前承认错误，可爱之中也透着可敬，好难得的一国之君啊。(教师用了几种不同的语气范读，掌声。)
　　生：说不定楚王会说不狂妄自大啦，你真聪明啦!(生鼓掌。)
　　生：这是因为晏子真正做到了有理有据、有礼有节，才导致这个结果，不然楚王不会这么受教育的。
　　师：是啊，世上没有一边倒的真理，强者不可以恃强，弱者也不可以示弱。弱者赢得尊重，不是靠施舍，不是靠等待，而是需要个人的实力争取。
　　师：我们感到：一个人(板书“一个人”)要获得尊重，不仅要有外在的道德智慧，更要有内在的实力。(教师回扣课文：“楚王不敢不尊重晏子了。”教师把这句话的句号变成叹号：引导学生读出自己的味道。有的强调“尊重”，有的强调楚王的态度……)
　　[摒弃技术化痕迹的朗读指导，让学生在跟人物形象作跨越时空的对话后，有效地张扬了个性，文本的语言成了学生自己内心情感的发抒。——余]
　　师：晏子的使命最终胜利完成。虽然一波三折，但我们从中深深感受到作为个人的他，赢得了历史的尊重，所以，参考书这样评价晏子使楚的意义——(课件出示：“晏子在这次外交活动中表现出的智慧，为齐国赢得了尊重。”)

　　四、理文化，解构主题。
　　师：然而，今天，一位历史学家对晏子使楚这样评价：一个人的智慧不能代表国家的智慧；一次外交胜利并不能获得国家永久的尊严。“晏子使楚”与国家真正的尊严无关。
　　师：这个观点你赞成吗?不赞成还是说不清?请小组讨论，各抒己见。
　　生：这个历史学家说得对，只凭一个人的智慧怎么能挽救一个国家呢?人们应该享有和平，众志成城，合力对外。
　　生：只凭一个人的智慧远远不够，我觉得应该让晏子当老师，教齐国的人，齐国人都聪明，这样齐国就会胜利。(生大笑，鼓掌。)
　　生：晏子像编《孙子兵法》一样编一本书，把所有的语言记录下来，以便自己国家的人阅读、学习，让我们的语言都充满智慧。
　　生：我认为晏子很有智慧，并不代表齐国的每一个人都能像晏子这样有智慧，我尊重晏子而不尊重齐国。
　　生：晏子作为一个外交家，在外交方面他理应为自己的国家赢得尊严，但这是不够的。在外交领域，晏子做得很出色，这不能完全否定晏子的功劳，所以晏子这次为国家赢得尊重是事实，不能说和国家尊严没有关系。
　　生：历史学家说的那句话，我有的赞成，有的不赞成。前面我同意，比如说最后，可能史学家从历史的长河去看，说没有“真正”地获得尊严，但是，不能苛求晏子，晏子做了他应该做的。
　　生：你想啊，历史会拐弯的。国王会变的，他的想法也得变，这个国家的情况就变了，这就和晏子没有关系了。但，想想史学家的话有道理，但我也说不准。
　　师：各位从语文的角度，从思辨的角度等，多角度发表看法，太了不起了。你们用智慧的大脑去分析、判断。让我们继续深入讨论．请同学们拿出《狼和小羊》。
　　师：这是我们早在二年级就学过的一篇寓言故事，今天重温，我想作为高年级的同学应该知道寓言所表达的含义。如果狼和小羊代表不同国家或者个人，“狼”指谁?
　　生：楚王。
　　师：小羊呢?
　　生：晏子。
　　生：是呀，小羊也像晏子一样有理有据、有礼有节地讲理啊。小羊也很有智慧。结果还是被吃掉了。这是为什么?无论是小羊代表个人还是国家，被吃的原因就是没有和狼对抗的实力，所以这时的智慧一点用都没有。
　　师：说得太好了，那晏子怎么就在这次外交上胜利了呢?快回过头来，读课文的第一句话：“春秋末期，齐国和楚国都是大国。”“春秋五霸”还是“战国七雄”，齐国是大国之一啊。结合《狼和小羊》，读了课文这句话，你发现了什么?
　　生：如果说齐国的这次外交赢得了尊重，那也有国家的力量在后面支撑。所以，参考书上说赢得国家尊重，绝不能说是晏子一个人的功劳。也就是说晏子这次胜利不仅仅是他的外交智慧，还因为他的背后有一个强大的齐国在支持着他。
　　生：我明白了，国家获得尊重，不是靠一个人或一次外交，需要每个人的努力。(教师在板书“一个人”前面加上“每”。)
　　师：看看历史学家的话，再看课文结尾的这句话。既然晏子赢得楚国的尊重，楚国又是大国，而且晏子代表的是国家，楚王尊重的应该是齐国，可楚王不敢不尊重的却是晏子这个人。你是楚王，请讲你为什么这么说。(教师把板书的叹号变成问号。)
　　生：我首先尊重的是晏子，而不是齐国，因为晏子的才华使我非常佩服。
　　生：我尊重晏子，就是说我要让大臣们好好向人家晏子学习：