片段一：
　　师：同学们知道我国古典名著里刻画英雄形象最多的是哪一部吗？
　　生：《水浒》。
　　生：梁山好汉108个。
　　师：能说出其中几位的名字吗？
　　生：武松
　　生：宋江
　　生：晁盖
　　师：可以看出你们的知识很丰富，今天我们一起到景阳冈认识一位打虎英雄——武松，请浏览全文，用一个字来概括这位英雄的特点。
　　生读后，概括。
　　生：勇
　　生：神
　　生：猛
　　生：谋
　　生：智
　　生：威
　　师：大家找到这么多字，现在咱们讨论一下，哪个字最准确地道出武松的特点？
　　生：我认为本文主要写武松的勇敢，他凭着非凡的勇气上冈打死老虎，所以我认为是“勇”。
　　师：可是有一句话是这么说的：“有勇无谋”，只凭着勇敢就能打死老虎吗？那我也勇敢，可是凭我之力，能打死老虎吗？
　　生：我认为是“谋”，“谋”比“勇”更重要！
　　师：如果只有谋略没有勇气，力气，能打死老虎吗？
　　生：我认为是“神”，因为武松既有勇气，又有力量，有谋略，好象不是一个凡人，而是一个“神”。
　　师：说得好！一个“神”字概括了武松的特点。接下来，我们研究一下他到底“神”在哪儿？分别用四个字概括一下：要说一说你从哪儿看出来？
　　生1：酒量惊人——我从“三碗不过冈”和“武松笑道：‘原来这样，我吃了三碗，如何不醉？’看出来。
　　生2：力量超人——我从“把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手里”看出来。
　　生3：我补充一点：从11自然段描写武松打虎的动作可以看出来。
　　师：请你把这些描写动作的词找出来好吗？
　　生4：丢，揪，按，按定，揪，提，打，打
　　师：从这些词我们可以看出武松打虎时使用了工具吗？
　　生5：没有，他是赤手空拳地同老虎搏斗。
　　师：“赤手空拳”和“搏斗”两个词用得准，请接着找武松还“神”在哪里？
　　生：机智过人——我是从武松赤手空拳与老虎搏斗之前的两段描写看出来的。武松先让老虎耗尽了气力。
　　师：他具体是怎样做的，才让老虎耗尽力气？
　　生1：初见老虎，“把哨棒拿在手里，闪在青石边。”
　　生2：老虎一扑，“武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。”
　　生3：老虎一掀，“武松一闪，又闪在一边。”
　　生4：老虎一剪，“武松一闪，又闪在一边。”
　　生5：等老虎泄了劲，“抡起哨棒，使劲平生气力，从半空劈下来。”
　　师：大家很会找关键句子，从这些句子中我们体会到武松的机敏，谋略。看看这些句子中描写武松的动作，用得最多的一个字是什么？
　　生：闪
　　师：对，一共有四个“闪”字，那么“闪”字是什么意思？能换个词吗？（如：躲，让，跳，飞，避）
　　生1：“闪”说明速度快，身手敏捷。
　　生2：“闪”写出了一晃而过的样子。
　　生3：“躲”显得很被动。
　　生4：“跳”被动了一些，“飞”太夸张。
　　师：我们从“酒量惊人”，“力量超人”，“机智过人”，“胆量非人”，这几个方面看出武松作为“神”的一面，其实他也是一个凡人，大家能从文章中找出他作为凡人的一面吗？
　　生1：“就血泊里用双来提，哪里提得动！”从这一句可以看出武松使尽力气，不象孙悟空，无所不能。
　　生2：“武松想：‘转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”从这一句，我看出他爱面子。
　　生3：“武松道：就真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫吓唬我？”从这一句我看出他倔强，不听劝告，多疑。
　　生4：“天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？”从这一句看出他的胆怯，害怕。
　　生5：从“一步步挨下冈来”，我看出他没有力气了，说明他的酒劲过了，力气用完了，同凡人一样。
　　师：是啊，人无完人，这位是英雄也是有缺点的。

　　分析，反思：
　　1．创造性地处理教材。《景阳冈》这篇课文文白夹杂，篇幅较长，学生又看过与之有关的电视剧，可能会对文字的表述提不起兴趣。我一开课让学生自由交流《水浒》中认识的英雄人物，引起兴趣，然后要求学生用一个字概括人物的特点，这更激起学生的阅读兴趣。全文抓住“神”和“人”两个字进行教学，使教学思路明晰，条理清楚。
　　2．精心设计台阶，促使学生主动学习。本节课，我设计了四层台阶：（1）浏览全文，用一个字概括武松的特点；（2）再读课文，再分别用四个字概括他“神”在哪儿？（3）细读课文，这个特点从哪些具体句子看出来？（4）从人物的行为，语言中看出武松仅仅是一个“神”吗？他还是一个平凡的人，又从哪些地方体会到？
　　3．抓住“闪”字，发展学生的语言，培养学生的语感，锻炼学生的思维，感悟武松的“机敏”特点。
　　4．课堂氛围和谐
　　课堂上师生合作，生生合作，平等讨论，相互补充的气氛极浓。给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己的个性。在语言实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。

　　片段二：
　　师：现在北京电影制片厂要来我们学校招聘小导演，你们有信心去应聘吗？
　　生：有！
　　师：题目就是《景阳冈》这篇课文里是一个字——挨，怎么才能把这个“挨”字拍出来，以突出武松“精疲力竭”的样子？
　　生1：走一下，滚一下，用力抓住树枝，岩石。
　　生2：趴在岩石上直喘气。
　　生3：脚一跛一跛地走。
　　生4：用半截树枝作拐杖，一摇一晃走下来。

　　反思：
　　1．在大胆设想中创新
　　此片段中，我鼓励学生大胆设想，畅谈自己的构思，既理解了“挨”字，体会到刚才的确是一场“恶斗”，又培养了学生的创新思维和创造想象。
　　2．“超文本”处理
　　让学生当导演，营造了课堂高潮，既要讲究立意，又要组织语言描述，这种“超文本”处理，大有余韵绕梁不散之感。