第四单元开篇即为主席的诗词代表作之一——《七律.长征》。毛泽东的诗词艺术风格独具匠心，用词凝练，对仗工整，截取了长征途中几个重点的场面，寥寥五十六个字，却概括了长征二万五千里的伟大征程，读罢让人感慨万千。
　　《七律.长征》是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。教授这首诗时，我是这样做的：
　　一、了解背景
　　教学前，我布置了预习作业，
　　1.查找关于长征的资料，如：红军长征的原因是什么?长征的基本路线和行程时间有多长?长征途中遇到了哪些困难?长征途中有哪些可歌可泣的故事？
　　2.查找关于伟人毛泽东的资料；长征途中毛泽东还创作了哪些诗词?
　　3.初读诗词，划出不懂得词，通过查字典理解词语含义。
　　在学生充分预习的基础上，课上我采用了“读诗--明意—悟情—入境”的流程，我大胆放手让学生运用“读--悟--说--诵”的方法进行学习，取得了良好的教学效果。
　　二、整体把握
　　《长征》这首诗，首句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”统领全文，下面的诗句都是具体表现。因此，在整体把握之后，扣住“远征难”和“只等闲”，运用简背景资料、音频视频等资源让学生在创设好的情境中直观体验，从而达到与文本对话的目的，生发出对红军战士豪迈、乐观情绪的赞叹。
　　三、激情朗读
　　虽是短短的一首诗，但诗中包含着“中国工农红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神”情感，这种情感必须让学生在反复感情朗读中感悟理解。在理解诵读“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”时，我出示了五岭和乌蒙山的图片，让学生观察，并紧扣“逶迤”和“磅礴”两词，促进学生的理解；“五岭的绵延”和“乌山的陡峭”，形成了强烈的视觉效果，促进学生的深入直观的理解。
　　随后，我步步追问，层层引导，让学生讨论：在红军眼里，五岭成了什么？乌蒙山成了？这一强烈的对比中，你感受到了什么？然后指导感情朗读，再次读中感受中国工农红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神，学生在充分感悟的过程中读出了真挚的情感，整个教室回荡着他们豪迈、雄壮的读书声。
　　在理解“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”一句，怎么读出这一暖一寒呢？我先让学生结合自己了解的背景资料和出示的课件，自读自悟。然后引导学生理解诵读：“红军不费一枪一弹、巧妙地渡过了金沙江，心里肯定非常——高兴。强过大渡河困难重重，泸定桥头是疯狂的敌人，桥下是湍急的江水，而桥上只剩十三根铁链，还被敌人用火烧得滚烫。此情此景，叫人看了怎么不觉得——心寒！通过分组读，男女比赛读，师生互读等多种方式，这一“暖”一“寒”把包含的情感就被学生淋漓尽致地读出来了。
　　四、融入情境畅写片断
　　在理解、品悟诗句，学生整体把握诗意的基础上，让学生再细读全诗，结合资料，深刻体会红军长征途中的“难”以及红军战士的“不怕难”。这首诗虽仅有五十六个字，但这短短五十六个字里，却有着许多的长征故事。在学生充分理解感悟的基础上，结合自己的学会的心境，怀着对红军战士的敬仰之情，自己写一个小片段。
　　授完这一课，我感到：一定要注重对学生的朗读指导，学生在入情入境的朗读中，学习得很愉快、轻松。今后的教学中我还要努力、再努力！