在很多文章中，作者往往为了表现的需要，常常运用“留白”的艺术，把一些内容留给读者自己。在教学时，如果教师能充分利用好这些“空白”，让学生展开想象的翅膀自由驰骋，对感悟文章主题会有极大的促进，而在想中、说中，自然也提高了学生口语交际的能力。我校的一位老师在执教《威尼斯的小艇》时就有这么一个片段：

　　师：同学们想一想，除了书上用小艇做的事外，你想想，还有哪些人用小艇做什么事？
　　（学生同桌之间讨论了一会儿）
　　生：我看见女教师提着手提包，匆匆忙忙坐上小艇去学校上课。
　　生：我看见科学家坐上小艇去考察威尼斯的水质。
　　生：看见小学生背着书包上船，在朗读课文。
　　生：我看见运动员坐小艇去球场打球。
　　生：我看见病人坐小艇去医院，外国旅客乘着小艇去游览。
　　生：小姑娘在小艇上卖花。
　　生：孩子坐在小艇里切蛋糕，吃肯德基，过十岁的生日。
　　师：是啊，人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。

　　在这个片段中，老师很好地利用了课文中的空白，“你想想，还有哪些人用小艇做什么事？”在这个问题的引导下，孩子们很自然地把课文和自己的生活实际联系了起来，深埋于脑海中的种种生活场景被激活了，孩子们很自然地插上了想象的翅膀任意驰骋，大家都想说、愿说，在交流的过程中也更深地体会到课文“威尼斯人的生活和工作都离不开小艇”这一主题。

　　摘自《“口语”与“阅读”齐飞，“表达”共“感悟”一色——在阅读教学中的培养学生的口语交际能力》