[课例] 人教版九年义务教育六年制小学语文第九册16课

　　第四自然段
　　船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往的船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

　　[教学片断]
　　1、指名读，思考讨论：
　　这一自然段主要写了什么？
　　（据回答板书：船夫的驾驶技术特别好。）
　　2、自由轻读，画出文中写船夫驾驶技术特别好的句子。
　　3、指名概括说说船夫的驾驶技术特别好表现在哪儿？
　　（教师据学生回答板书：
　　1 来往船只很多，操纵自如
　　2 拥挤，左拐右拐地挤过去
　　3 极窄，快而平稳地穿过
　　4 速度非常快，急转弯）
　　4、指名据板书说说：船夫的驾驶技术特别好表现在哪些方面？
　　（同学们个个欲欲一试）
　　师：手先放下。老师有个要求：请你们再读这一自然段，根据文中意思用不同的关联词连接它们，准确地概括出船夫驾驶技术特别好的四个方面。
　　5、学生读书、思考后纷纷举手回答：
　　（1）虽然来往船只很多，但是船夫操纵自如。（板书：虽然……但是……）
　　（2）不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。（板书：不管……总……）
　　（3）即使是极窄的地方，他也能快而平稳地穿过。（板书：即使……也……）
　　（4）不仅行船速度极快，而且能作急转弯。（板书：不仅……而且……）
　　6、师：各人对照板书再轻声说说作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的。
　　7、齐读第四自然段，体会船夫的驾驶技术特别好。

　　[评议]
　　这一教学片断有较多的可取之处，如多读且读有目的，读书动笔，重视说的训练，面向全体学生等，而最成功之处是紧扣书后思考·练习3“作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？”进行教学设计，适当地增加了教学难度，既激发了学生的学习兴趣，又锻炼了学生的意志。
　　（1）在学生积极性高涨之时安排用关联词语连接“来往船只很多，操纵自如”、“拥挤，左拐右拐地挤过去”、“极窄，快而平稳地穿过”、“速度非常快，急转弯”成句，看似给学生一“闷棍”，实质上是激发了学生的兴趣，给了学生向上攀登的动力。
　　（2）“用不同的关联词连接、准确地概括”则是在教学过程中设置的有适当难度的障碍，它促使学生积极调动其情感与思维。当他们经过读书、思考等努力越过此障碍时，学习意志便得到了锻炼。