“激励”在这里是指调动、激发学生学习的积极性、主动性和创造性。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是需求的内驱力，学生有了浓厚的学习兴趣，才会主动、积极地去学。由于多媒体教学软件不受时间、空间限制，能够生动具体形象地把课文情境“迁移”到课堂上来，把学生带入特定的时空，使学生入境动情，学得生动活泼。教学时应注意根据不同的教学内容，以灵活多样的方式，引趣、激情的导语，借助电教媒体创设情境，巧妙地导入新课，激活学生的思维，使他们一开始便处于跃跃欲试的“愤悱”状态。

　　如教《记金华的双龙洞》时，在导入课文后，可播放“双龙洞风景”的课件创设情境，让学生初步感受双龙洞的神奇、秀丽，激发学生进一步学习探究课文的好奇心。“这么神奇秀美的名胜，你们想不想去游览一下？”学生都说：“想！”“那么下面就让我们随着叶圣陶老爷爷的足迹去游览浙江名胜──金华的双龙洞。”自然而然地将学生引入课文的阅读中。

　　【云南省昭通市威信县旧城小学　吴明春】

　　〖质疑讨论，发展思维的创新性〗

　　在阅读教学中组织学生大胆进行尝试探究、激疑引思，是生生互动，师生互动的重要手段，也是促进学生思维发展的重要方式。古人云：“学起于思，思源于疑。”思维是从疑问开始的，学生不进入积极的思维状态，便不会有创造思维的产生。笔者曾就培养学生尝试探究、激疑引思能力方面进行了一点粗浅的尝试。

　　在阅读教学中教师应该设法激起学生的疑问，引发学生的讨论，从而培养学生的创造性思维。如教学《记金华的双龙洞》的过程中，对“溪流声为什么会时时变换调子”这个有难度的问题，我主要引导学生通过讨论释疑来搞清溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化，搞清了溪流和双龙洞的关系，使学生明确“山势”的变化引起了溪流调子变化的关系，发挥了学生的形象思维。

　　【湖北省潜江市高石碑镇蚌湖小学　何珍信】

　　〖更新观念改进教法〗

　　小学第三阶段的四年级，其素质教育的要求是：着重进行篇的训练，加强深入理解课文内容、概括中心思想、理清层次的训练，重视培养观察、分析事物和连段成篇的能力。那么，我们在四年级语文的阅读教学中，应该采取哪些新的教学方法来进行教学，从而提高学生的语文素质呢？本人根据自己的教学实践和学习一些先进学校的教学方法，结合新教材的特点，总结了如下几种方法：《记金华的双龙洞》、《威尼斯的小艇》等介绍中外风景名胜、城市山川的篇目，在让学生了解其风貌、特点和内容时，可采用幻灯、投影仪、录像等媒体将这些画面直观地反映在学生面前，学生就会有身临其境的感觉，起到事半功倍的效果。这样既能增添学生的学习热情，又使他们观察、分析事物的能力得到了培养，且从中受到爱国主义教育和美的熏陶。