授课教师：杨玲(四川省成都师范附属小学)
　　授课时间：2007年4月9日
　　授课地点：四川省峨眉山市第三小学
　　授课年级：四年级

　　一、音乐情景体验导入
　　(播放乐曲《走在乡间的小路上》，学生自发随音乐节奏拍掌)
　　师：听过这首歌没有?
　　生：没有。
　　师：这首歌呀，叫《走在乡间的小路上》。今天就让我们踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，开始我们的乡间之旅吧!
　　(板书：乡下人家)
　　二、初读课文，整体感知
　　师：请大家打开书，自由轻声地读课文，长句子和生字一定要多读几遍，把课文读通顺。另外，读的时候还要试着边读边想象画面。开始吧!
　　生：(刚开始时不由自主地齐读)
　　师：可以自己读自己的，好吗?
　　生：(随即自由地轻声读课文)
　　师：对，对，对，就这样。
　　生：(继续自由地轻声读课文)
　　师：(巡视中，关注学生读书的情况)
　　师：孩子们，乡下人家给你留下了怎样的印象?能不能用一个词说说你的感受?
　　生：给我留下了美好的印象。
　　师：注意听清老师的要求，说一个词。
　　生：快活。
　　师：这是你的感受。
　　生：美好。
　　师：我们俩想到一块儿去了。
　　生：诗情画意。
　　师：多美啊!
　　生：(还想继续发表意见)
　　师：别着急，待会儿一定有机会表达你的感受。
　　师：其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己的感受。请你快速浏览课文，找找是哪个自然段?
　　生：(很快找到)
　　师：找到啦?我们一起来读一读。
　　生：(齐读)
　　(师播放课件)
　　师：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，作者认为它有一道怎样的风景?咱们再读读这个句子。
　　(生看屏幕再读“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”)
　　师：(板书：风景独特迷人)
　　师：你们的表情告诉老师，有的同学已经迫不及待想去看看了。那好吧，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下，去感受那独特迷人的风景吧。
　　三、品读语言，感受美景
　　★走进“瓜藤攀檐图”
　　(CAI：显示课文第1自然段的文字)
　　师：谁是我们班的朗读小明星啊?
　　生：×××
　　师：来吧，请你读读这一段。
　　生：(读课文)
　　师：读得非常不错!不过有一个字咱们得注意它的读音：听听，“但总爱在屋前搭一瓜架，或种(强调为四声)南瓜，或种丝瓜”，这样吧，我们把这一句话一块儿念念。
　　生：(齐读)
　　师：作者说呀，在这儿，有一道别有风趣的装饰，到底哪些景物构成了这道别有风趣的装饰?我们读读下面的句子。
　　(CAI：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”)
　　生：(齐读)
　　师：我们再把速度加快点，再读读这个句子。
　　生：(齐读)
　　师：谁能用自己的话说说有哪些景物?
　　生：有瓜。
　　师：你看见了瓜。
　　生：还有藤和叶。
　　师：你注意到了还有藤和叶。
　　师：到底这些瓜呀、藤呀、叶呀是什么样的呀?请大家读读这两个句子。
　　(CAI：“乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤、绿绿的叶。”)
　　生：(齐读)
　　师：为什么说这些瓜呀、藤呀、叶呀构成的是一道别有风趣的装饰呢?
　　师：你说说。
　　生：因为我们城里没有那样的装饰。
　　师：哪样的装饰?
　　生：青的、红的瓜，碧绿的藤和叶。
　　师：你们看呐!
　　(CAI：瓜架图)
　　师：那颜色多么丰富!
　　师：你再看看那数量。谁来说说?
　　生：它们比较多，非常多。
　　师：抬头一看，满瓜架都是。
　　师：还看到什么了?
　　生：叶子很密。
　　师：你看那绿叶下面，那瓜的种类有什么呀?
　　生：有南瓜、丝瓜。
　　师：还有很多是我们叫不出名来的瓜。种类可真多呀。
　　师：再瞧瞧那些瓜长的样子。
　　生：这些瓜颜色不一样，形状也不一样。
　　师：有大，有小……
　　生：有长有短，有粗有细，有圆有扁。
　　师：这颜色丰富、生机勃勃的瓜架真是太可爱了!让我们再来读读这两个句子。
　　生：(齐读)
　　师：刚才啊，我们是联系上文感受到了瓜架的独特迷人。下面我们再联系下文，来感受一下吧。
　　(CAI：“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”)
　　生：(齐读课件所显示的文字)
　　师：你们不由自主地自己联系下文感受了。谁来谈谈?
　　生：我觉得它们虽然不威武，但是却很可爱。
　　师：谁威武?
　　生：石狮子。
　　师：还有呢?
　　生：两根大旗杆。
　　师：想想这威武的大旗杆放在我们乡下人家的屋前，你觉得怎么样?
　　生：虽然乡下人家的那些瓜藤是很朴素的，但是总比高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗杆可爱。
　　师：可是我们这大旗杆、石狮子也有它的可爱呀。今天就搬到乡下人家屋前，你感觉怎么样?
　　生：我感觉不协调。
　　师：是呀，比咱们那色彩丰富、生机勃勃的瓜架逊色多了。
　　师：这色彩丰富、生机勃勃的瓜架让我们感觉这是一道怎样的装饰呀?
　　生：别有风趣。
　　师：正因为有了这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人。这样吧，我们再来读读这段话。
　　生：(齐读)
　　★自主选择美景图，交流感受
　　师：来，深深吸口气，我们继续乡间之旅，乡下美景还多着呢!这样吧，我们自由地四处走一走，看一看，这是老师给大家的建议。
　　(CAI：阅读2—6自然段，建议：
　　一、默读，想想你看见了哪几处乡村风景?
　　二、自由轻声读，想想你对哪一处乡村风景最感兴趣，把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来，准备交流自己的体会)
　　师：(读阅读建议)明白了吗?开始吧。
　　生：(按要求自读、勾画)
　　师：谁先来说说?你的眼睛告诉我你特别想先来说。来吧!
　　生：我喜欢第2段的最后一句。(读)“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”
　　师：打断你一下好不好?你刚才读的是你勾画的语句对吧?能不能用自己的话说说你最喜欢哪一处风景?
　　生：我最喜欢的是那笋刚刚长出来的风景。
　　师：为什么你就喜欢这一处啊?
　　生：因为那里有个“探”字，它写出了春笋快速地生长着。
　　师：刚才杨老师发现有好几个同学都挺喜欢“春笋”这一处的。
　　(CAI：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。)
　　师：而且这个小女孩一来就带着咱们看到了这个‘探’字，你从这个字看出了什么?
　　生：这些竹笋觉得外面的世界很新奇。
　　师：你怎么觉得他们很新奇?它像什么啊?
　　生：它像一个刚刚出生的小孩，富有好奇心。
　　师：多有好奇心的笋娃娃啊!
　　师：只有一个啊?
　　生：还有从这个“探”字理解出它是一个淘气、顽皮的娃娃，和人在捉迷藏。
　　师：这么一个淘气的笋娃娃，这么一个有好奇心的笋娃娃，你真的只看到一个啊?
　　生：不，有很多个。
　　师：从哪儿看出有很多?你看书上哪个词让我们感觉到?
　　生：成群。
　　师：这么多淘气、有好奇心的笋娃娃，一下子蹦到咱们面前啦。咱们一块儿来读读这个句子。
　　生：(齐读)
　　师：咱们再读读这句话。看!咱们笋娃娃大大小小，高高矮矮，出来的越来越多了。多淘气，多有生机，多么有好奇心啊!