生1：我认识这是充满生机的。我从“探”这个词体会出来的。春笋是在下完春雨之后再从土里探出头来，像一个可爱的娃娃，所以我认为它是充满生机的。
　　师：你真会学习。从作者写的这个“探”字当中能读出这么多的体会，你呢？
　　生2：笋，只是指一种植物而已，可是作者用拟人来写笋，所以我认为它充满生机。
　　师：哦，作者是用“拟人“写的，同学们，那你们都读出来了吗？哎，那如果你就是那探出头来的笋芽儿，啊，现在看到了什么呀？探出头来了，看到了……你说。
　　生3：我看到了五彩缤纷的世界。
　　师：这时的心情？
　　生3：很高兴！
　　师：那你来读一读。
　　生3：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
　　师：哎呀，一个探出头的陶醉的笋芽儿读出来了。还有吗？其他“笋芽儿”你的心情又怎么样？你说。
　　指名学生读。
　　师：哦，有点迫不及待。哎，你看，作者用一个“探”字，一个拟人的动作让我们感受到了笋芽儿在润物细无声的春雨中破土而出的那可爱的景象，是吗？你们喜欢吗？
　　生：喜欢。
　　师：来，带着喜爱之情自己读读。
　　生自由读。
　　师：读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的景象？（略停）你说。
　　生4：我的眼前仿佛出现了笋从泥土里探出头来出来，充满生机的景象。
　　师：从哪个词中看出？
　　生：我还从“常常”中可以看出。
　　师：哦，好还有呢？看见了许多笋探出头来了，你还看到了怎样的景象？
　　生5：我看到了许多笋娃娃在蒙蒙的细雨中高兴的探出头来，冲着我微笑。
　　师：许多笋娃娃探出头来了，课文中用了一个什么词儿？读出来了吗？一起说。
　　生：成群。
　　师：是呀，同学们，你看，这么多的笋芽儿探出头来了，这真是一派生机……
　　生：勃勃的景象。
　　师：来吧，笋芽儿，我们一块来读一读，起——
　　生齐读：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
　　师：同学们，在乡下人家啊，房前屋后的瓜啊、藤啊，还有花儿、竹啊，都是一些很平常的东西。我们到了乡下人家，随处都可以看到。但是，在作者的笔下我们却读出了它们的几分独特和……什么啊？
　　生：迷人。
　　师：难怪作者要这样的赞叹，一起读——
　　生：乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
　　五、诵读课文第一、二自然段，积累语言
　　师：这么美的风景想不想记在心里？
　　生：想。
　　师：哎，那我们刚才品读过的一、二自然段中，有哪些句子你特别喜欢？来，赶快来背一背，把它积累下来，自己背一背，试着。
　　生诵读一、二自然段。
　　师：可以大声地背一背，发出声音来。
　　生大声诵读。
　　师：谁会啦？谁想来展示一下？你来。
　　生1：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
　　师：好的。这是它生机，又让我们看到了……你来。
　　生2：乡下人家虽然住着小小的房屋，但总该在门前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上瓜架，爬上屋檐。
　　师：真能干！这么短的时间就能背出来了，其他同学也跟他们一样把会背的在自己的座位上大声地背出来吧！
　　生背诵自己喜欢的句子。
　　师：真能干呀！同学们，下一节课我们还要继学习这样读着者课文想着画面，抓住重点的句子和词语来细细品味的方法读读后面的课文，看看作者又是怎样写出其他风景的独特、迷人的，好不好？
　　生：好。
　　师：那这节课我们先到这儿，下课休息一会儿。下课——

　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　[课前谈话]
　　师：同学们，你们真了不起！连着上了两堂课，你看！个个眼睛还是亮亮的，腰板儿挺得直直的，还精神特别饱满！真棒！忍不住要表扬你们！
　　一、复习巩固
　　师：同学们，我们先来听写几个词，怎么样？谁愿意到黑板上来写？
　　（指名生上前）
　　师：其他同学拿出练习纸，写在第一题下面的横线上。两位同学准备好了吗？大家都准备好了吗？
　　棚架风趣装饰鸡冠花大丽菊鲜嫩
　　师：同学们，看一看都写对了吗？（对着一名学生说）你写对了吗？好！奖励自己一个五角星，画在上面。真能干！都对了！好！把笔放好了，人坐挺！
　　师：上节课我们学习了课文的第一和第二自然段，随着课文，你看到了哪些独特、迷人的风景呢？你也可以用上这里的词儿来说一说。
　　生1：我看到它的屋前的棚架上有瓜藤，到了秋天的时候，结出青的红的瓜。
　　师：还看到了？
　　生2：它们的屋前有棚架，棚架上有许多鲜红的瓜，便成了别有风趣的装饰。门前还种着鸡冠花、大丽菊，房后还有鲜嫩的笋。
　　师：一口气都说出来了。同学们也都一样，看到了这些独特、迷人的风景，是不是？对呀，它们是那么得诗情画意，难怪作者要这样赞叹！读一读。
　　出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（生齐读）
　　二、学习课文第3—6自然段
　　（一）自主学习3—6自然段
　　师：我们也在对比、想象中领略到了瓜、藤、鲜花和嫩笋的独特、迷人之处，那么其他的风景怎么样呢？作者又是怎么把它们写得独特、迷人的呢？我们继续来欣赏！打开课文，同学们读一读3到6自然段，你觉得那一个风景最能让你感到独特和迷人的？找出来，好好地读一读。和刚才一样，画出描写风景独特、迷人的句子。还是把感受简单地写旁边，开始吧！
　　（生自主学习）
　　（二）学习课文第3自然段
　　师：大部分同学都用行动来告诉我他们已经好了，那谁来交流你的学习收获呢？
　　生：请大家跟我看第三自然段。“从他们的房前屋后走过．肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”在城市里，人家养什么动物都是关在笼子里，自己出去活动。而在乡下，都会让动物们自己活动，很自由。
　　师：对，它们自由你读出来了，从你刚才读的这个句子当中。那刘老师把它们请到大屏幕上来。
　　师：看看，她从这些句子当中读到了，乡下人家他们养的鸡很自由。那么我们该怎么来读好它们？同学们，你们来试一试，怎么把它们读好。
　　（指名生读）
　　生1读后，师：同学们，你看，他把一只雄鸡的威武的样子读在了我们的前面。谁还来读一读？
　　生2读后，师：你看，一位慈爱的妈妈带着小鸡们在觅食，多幸福哪！还有谁想来读？
　　（男女生读）
　　师：还有很多同学，那这样吧！女同学来读读母鸡的句子，男同学读雄鸡的句子。
　　师：你看，多温馨的画面呀！读着这样的文字，我们的脑海中不禁浮现了我们上学期老舍先生的《母鸡》中的片段。自个儿读读。
　　师：发现了吗？同样是写鸡，在不同的作家笔下，用不同的方法写，他们的效果怎么样呀？（不一样）老舍先生写母鸡，是抓住了这些进行了细节。那我们再来读读课文中的句子。乡下人家的这些鸡为什么能这么自由自在呢？
　　生1：因为城市里，大家都很喜欢小动物。可是小动物需要一定的生活条件，可人不能给它生活条件所以就没法养。而乡下里的鸡都有一定的很好的生活条件，都可以到处跑。所以它们很自由！
　　师：乡下人家把很好的条件给了它们，那就说明乡下人家对这些鸡怎么样啊？一起说出来，是什么呀？
　　生齐答：喜爱。
　　师：同学们读出了这份喜爱，难怪呀这个自然段开头就强调了，读——
　　生齐读：鸡，乡下人家照例总要养几只的。
　　师：是呀！那你想，乡下人家照例除了养鸡之外，还会养什么呢？
　　生：鸭。
　　师：噢，鸭子。除了养鸭还养什么？你说——
　　生1：养狗。
　　师：狗帮他们看门呢，还会养？
　　生2：我觉得会养猪。
　　师：是的！猪又怎么在这儿生活的？还会养？
　　生3：还会养牛。
　　师：还会？
　　生4：还会养猫。
　　生5：还会养鹅。
　　师：你说——
　　生：还会养羊。
　　师：对呀！同学们，还会养鹅呀、猪呀、羊呀、牛呀，说到了，还会养？
　　生1：还会养牛和马。
　　师：是呀，那么它们在乡下人家又是怎么生活的呢？摸能不能学着课文的样子，也用一两句话来写一写你熟悉的一种，行不行？行吗？好！相信你！你可以仿照课文中的开头用几句话来写它，也可以自个儿写一个开头，写一段话。行不行呀？好！拿出练习纸，想想乡下人家还会养什么，它们在这儿又是怎么生活的？