(师配乐，生练写）
　　师：写完的同学，自个儿读一读。你写一段就可以了，写好的读一读。
　　师：谁来读给大家听啊？
　　生1：狗，乡下人家照例总要养的。从他们的门前走过，肯定会瞧见一只狗，自由自在地散步；或是瞧见那只狗，对着陌生人“汪汪”地叫，好象在说：“你是谁？不许进来！进来我就咬你！”
　　师：他把这只狗给写清楚了，是吧？句子写得很通顺，还把这只狗当成了乡下人家的好伙伴！还有谁也来读一读？你来——
　　生2：牛，乡下人家照例总要养几头的。从前地里犁地这可是必不可少的。而在门前的草地上走动的母牛，也会象像母鸡一样带领着它那可爱的牛宝宝，成群地去吃那鲜嫩碧绿的草。
　　师：你写得非常得清楚，用词很恰当，还有谁也想来读一读的呀？
　　生3：鸭，乡下人家照例总要养几只的。在河面总能看见游戏水中的小鸭子；或是看见正在忙着下蛋的母鸭，餐桌上的鸭蛋全都是母鸭的功劳。
　　师：好！同学们，听了他们的朗读，你再读读自个儿的。看看是不是要修改一下，怎么样改可以把它变得更生动更有趣。来，自个儿改一改。
　　师：改完的同学读给同桌听一听，俩人再相互欣赏欣赏。
　　（同桌互相欣赏中……）
　　（三）学习课文第4自然段
　　师：好！刘老师看到了同学们都已经学会了相互欣赏，真棒！现在把笔放下吧。这边的同学动作非常快。我发现，我们的同学特别厉害。你们写的，和作家笔下的鸭是一样的。你看，自由自在。作者是怎么写鸭的自由自在？哪句话，你读出来了吗？
　　生1：他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边。在绿树阴下。会见到一群鸭子。游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。
　　师：你把这段话读给大家听了。哪一句话能读出他们的自由自在？你说——
　　生2：即使附近的石头上有妇女在捣衣，还它们也从不吃惊。
　　师：是不是呀？那大家一块儿来读一读。就读这一句，起——
　　生齐读。
　　师：是呀，你看。在乡下人家，鸡成群，鸭戏水。还有同学们笔下的狗啊，还有鹅啊、羊啊、牛啊，他们都把这里当成了自己的——
　　（生答：家）。是呀，这真是一派和谐的景象呀！让我们进一步地体会到了，乡下人家——
　　生接读：不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
　　（四）学习课文第5自然段
　　师：还有哪一道独特、迷人的风景也吸引了你。你说——
　　生1：他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。这段话说都是他们的好友，而且还绘成了一幅很和谐的田园风景画。就是说他们天天呆在一起，就很有感情了，所以说很和谐。
　　师：那是因为他们在哪儿吃饭呀？
　　生1：他们在门外吃饭。
　　师：我们在哪儿吃饭呀？
　　生齐答：家里。
　　师：区别在哪？
　　生1：我们都喜欢在家里觉得外面太脏了，而乡下人家却乐意把自己融入到自然当中去。所以我从这里知道了，乡下人家绘成的一幅自然和谐的风景画是非常美丽的。
　　师：她说的这段话中有一句特别好。把饭菜桌椅搬到门前，是把自己融入了——（生齐答：自然）。是呀，你看，课文中有一个词特别形象地表达了这个意思，哪一个词？一起说——
　　生：天高地阔。
　　师：同学们，乡下人家在门前吃饭是一种天高地阔的享受。那除了享受吃饭，他们还天高地阔地享受什么呢？刚才其实有同学已经说到了，大家再读读这些文字，看看，还想说什么呢？你说——
　　生1：享受着大自然中的和谐的风景画
　　师：和谐的风景画表现在哪儿呀？有什么呢？你说——
　　生1：有天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿
　　师：是呀，傍晚的红霞就是（什么啊？）晚霞、火烧云，火烧云是……我们学过了，它会千变（生接：万化）。想想，有时像？你说——
　　生1：有时像老人
　　师：有时又像——
　　生2：有时又像大门前的石狮子。
　　师：有时还像——
　　生3：有时还像骆驼。
　　师：这么美的景象，是一种享受吗？（生答：是）那时侯还有向晚的微风，这是什么季节呢？（生答：夏天）同学们，想象一下这样的风吹在身上，是——（生答：凉爽）对呀，鸟儿都回来了，在天上飞过，我们在门前吃饭，能够听到它们的（生答：叫声）。多享受呢！还有哪些好友来了呀？还有那些好友来和他们相伴了呀？你想想，河上有——（指名说：鸭子），院子里还有？一起说——（生齐答：鸡）对呀，这些好友都来了，还有屋前瓜架上的——（生齐答：青、红、绿的瓜）对了，它们和乡下人家一起绘成了一幅——（生齐接：自然和谐的田园风景画）。如果你也在这儿吃饭，会有什么感觉？你说——
　　生1：就会非常得凉快，非常得舒服。
　　师：那你就把这种感觉读出来吧。
　　生1朗读。
　　师：还会有什么感觉？你说——
　　生2：我会感觉这样真是太爽了！
　　师：那你也来读出来。
　　生2朗读。
　　师：是的！同学们，这样的一幅自然和谐的风景画，能不独特、迷人吗？来，大家一块儿把这个自然段读一读。起——
　　生齐读。
　　师：同学们，你们真能干！读着课文，想着画面，还抓住了重点词和句，感受到了乡下人家自然和谐的独特、迷人之处。这样的风景呀，无处不在。你听——
　　（五）学习课文第6自然段
　　教师播放纺织娘的叫声。
　　教师配乐朗诵课文第6自然段：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
　　师：同学们，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？
　　生1：我的眼前仿佛出现了一幅美好的画面，所有人随着纺织娘的歌声甜蜜地进入梦乡。
　　师：你呢？
　　生2：月亮映在水中非常得美。
　　师：那谁能把让你感到特别宁静的句子读给大家听呢？
　　生1：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
　　师：这样的画面呀，不由得让我们想起了这一句诗，大家一起来读一读，“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”。知道什么意思吗？噢，刘老师来告诉大家：蝉因为安静了，蝉和鸟的叫声显得特别悦耳动听；也是因为有蝉和鸟的叫声，使得山林就变得更加得清静了。你看，课文也是这样，通过描写纺织娘什么样的歌声？（赛过催眠曲的美妙的歌声）来写出了乡下人家夜晚的（生：宁静）对了，同学们，这也是乡下人家一道独特、迷人的风景。我们一起来感受感受吧。
　　生配乐齐朗读
　　师：同学们，今天我们在乡下人家走了一个来回。欣赏了作家笔下的乡下人家的美景，让我们由衷地感受到了——（生：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”）
　　三、拓展延伸
　　师：同学们，请你快速地浏览课文，作者究竟写了哪些时候什么季节的风景？哪些时候哪几个季节的风景？找一找
　　生：春天。
　　师：还有？
　　生：夏天。
　　师：还有？
　　生：秋天。
　　师：除了这三个季节，还写到了哪些时候？你说——
　　生1：傍晚。
　　师：对呀，还有？
　　生2：还有凌晨。
　　师：这是夜晚，还有其他的几个自然段，写的都是乡下人家的什么时候呀？（白天）让我们来说一说，乡下人家不论白天、傍晚、夜晚，不论春天（生接：夏天、秋天），他们的房前屋后都有一道（生接：独特、迷人的风景），尽管构成这些的风景的都是一些非常普通的事物，可是作者抓住了它们的特点，融入了自己的情感，运用了恰当的表达，也让我们分明感受到了这些普普通通的事物中也都蕴藏着独特、迷人之美。同学们，古往今来许许多多的诗人都非常用心地描绘过乡下人家，引领着这独特、迷人的田园风光。记得吗？上学期我们学过孟浩然的（生接：《过故人庄》），美美地来背一背。
　　师：还有一首，《游山西村》，也这样美美地来背一背。
　　师：刘老师这儿还有几首，同学们，你们来读一读，读着读着，仿佛看到了什么？自个儿读读。
　　师：你仿佛看到了什么，谁能用朗读来表达出来？你想读哪一首？你说——
　　生1读《四时田园杂兴》
　　师：同学们，听着她的朗读，你眼前仿佛看到了什么？说——
　　生2：看到了金黄的梅子，还有果肉饱满的杏子。