师：6岁孩子的背还不能承受这么多的艰辛，然而比利静静地在阳光底下，忘记了头顶的骄阳烘烤的疼痛，一滴一滴地接着这生命之水。一分钟、两分钟、三分钟……滴满小手后，又开始新一轮的辛苦跋涉，多么不容易呀！再读这句话。
　　三、继续学文，深化主题
　　　1、我亲眼目睹了这感人的场面，也加入了挽救小鹿的行列中，于是——
　　　　　（学生读6自然段有关妈妈做法的语句。）
　　　2、这怎么不让人感动呢？因为有生以来我看到了最美的心灵。请大家轻声读最后一句。体会“我”的感情。
　　　3、师：下面让我们带着这种自豪齐读最后一个自然段。
　　　4、师：出示课件，回顾全文内容，在静静的默读中升华自己的感悟。
　　四、小结：这节课你有什么收获和体会？
　　五、布置作业：
　　　1、播放一则公益广告
　　　2、号召学生用爱心去对待每一个生命。

　　课后小结：
　　在备课时，我便力争做到活用教材，关注每个学生的独特感受，构建开放，和谐，充满人文气息的课堂，力求在学生参与过程中，给予学生更多的自由表达机会，提高学生综合运用语文的能力。
　　在这节课上，我努力创设情景，让学生联系生活实际，联系上下文，联系教师所给的补充资料，充分的展开联想，体会文字背后所蕴含的丰富的情感。结合密云二小的“一三五”理念，我做了以下尝试：1、做到让学生与发现知识的人和历史沟通。我在课前，参看了大量的资料，使我对课文有了更加深入的理解。于是，在课上，我安排了三个引领学生走出文本，再回到原文体会的环节，加深了学生对课文的理解。他们分别是1、理解“小心翼翼”一词时的处理；2、理解比利接水时的艰辛时的处理；理解野生动物的危险性时的处理等。
　　此外，在课上我还想努力体现多层次、多种形式的读，在增强学生语感、提高学生的朗读能力方面的作用。因此，在理解小比利是怎样用双手捧着水挽救小鹿的生命的；小比利是怎样用双手接满水挽救小鹿的生命的；比利为小鹿一次又一次喂下了生命之水时，我努力渗透句与句、部分与部分之间的联系，让学生通过一遍又一遍的读，加深自己对文章中一个又一个细节描写的理解。
　　除此之外，我还有意地渗透了标点符号在表情达意方面的作用，让学生揣摩文中叹号所蕴涵的情感。
　　在课的尾声，我又让学生伴随着优美的音乐回顾了全文，重温了那一个又一个感人的画面，使情感得以升华。我还为学生播放了一则公益广告，目的是走出文本，走进生活，为学生今后的发展奠基。
　　总之，一节课下来，学生的情感比较到位，能深入体会文中人物的情感，在充分联想的同时，也习得了一定阅读理解课文的方法。但，这节课也存在着明显的不足：课上得太碎；学生的主体地位体现的不够；教师的语速太快，话太多……
　　在今后的教学中，我会取长补短，继续以“一三五”理念为指导，深挖文本，在如何让学生在“得趣”、“得意”、“得言”、“得法”上下功夫，提高语文课堂的实效性。