【指导思想和理论依据】
　　《语文课程标准》指出："学生是语文学习的主体"，"语文教学应激发学生的学习的兴趣""为学生创造有利于自主、合作、探究的学习的环境"，"尊重学生的个性差异"。本设计以生为本，"学案导学"，实现个性化的阅读--不同的学生学习不同的语文，并在自读、自探、共议中共同发展。
　　【教学背景分析】
　　　1．教材分析
　　　　这是一篇随笔的说明文，要说明的问题是自然界的动物能用不同的方式沟通，而人类是最擅长沟通的动物。文章的结尾连续用了3个疑问句，提醒人们要重视与家人的沟通。本文的说明方法运用的不多只有两个。主要是通过具体的事例来说明人是最善于沟通的动物。
　　　2．学情分析
　　　　学生本单元学习了《只有一个地球》和《蝉》，对说明文说明方法已经有了了解，所以文中的两个说明方法及好处，学生能容易能够了解、体会。对于文章的要说明的问题和写法，是学生学习体会的难点。
　　　3．教学方式与手段说明
　　　　　教学中要引导学生通过自学、自探、合作交流，理解课文说明的内容与方法，感受沟通的必要性。
　　　4．学前教学状况及对策
　　　　　课前学生依据预习单，学习字词--读认读字，了解生词意思，读通课文，并查找了与有关沟通的相关资料。
　　【教学目标】
　　　1．认读6个字，理解重点词语的意思。
　　　2．默读课文，能根据课文内容按要求填写指定（课后）的表格。
　　　3．了解课文内容，知道课文说明了什么，了解说明文的学习方法，体会说明方法和好处。产生主动与家人、朋友沟通的兴趣和行为。
　　【教学过程】

　　一、揭示课题，理解课文题目意思
　　　　导语：今天我们学习23课。
　　　　理解课题：谁来说说“沟通”是什么意思？“漫谈”是什么意思呢？（“沟通”：使两方通连。“漫谈”：不拘形式地就某问题谈自己的体会或意见。）课题又是什么意思？（不拘形式地谈“使两方通连”这个事）。
　　　　作者“漫谈沟通”都谈到了什么呢？下面就让我们来进一步学习课文。
　　二、预习反馈，初读课文，整体感知
　　(一)预习反馈，呈现学情
　　　　导语：课前同学们利用预习单进行了预习，下面我们交流预习的内容。
　　　　交流方法：先组内交流，适当进行补充修改；然后各组选出一位代表与大家交流。
　　　　【意图：学生按要求自主预习，是对学生预习能力与习惯的培养，交流、展示、补充预习，既是对预习成果的反馈，又是虚心向他人学习，完善自我的过程。】
　　　1.读准认字和词语字音：吓唬擅长报刊骚扰皱眉（指导"吓唬"轻声的读法）
　　　2.交流了解的词义：漫谈骚扰占据日新月异……
　　　3.交流读懂的内容。（学生通过课下预读，可能知道了：①动物们是怎样沟通的。②人类的沟通方式很多。③自然界的动物，能用不同的方式沟通，而人类是最和善于沟通的动物。……当然学生也可能说的是其中沟通的单个信息）
　　（二）初读课文，整体感知
　　　1.感知文章主要内容
　　　　导语：同学们预习中对课文内容有了不同程度的了解，很不错。下面请同学们再轻声读课文，把课文读正确，想一想，作者"漫谈沟通"都谈了哪些内容？（学生可能会说：文章讲自然界的动物沟通方式很多，人类是最善于沟通的动物，分别讲了动物和人类是怎样沟通的。）
　　　　但预计学生不能说全，教师及时引导学生补充，力求每一个学生能够完整地说出课文的主要内容。
　　　2.理清顺序，把握结构：试着给课文分部分，说出每部分内容。
　　　　导语：这篇课文的主要内容我们知道了，作者先写什么，又写了什么，最后写了什么呢？
　　　　（1）理清顺序：教师适时指导：（2～4段）动物沟通；（5～6段）人类沟通方式与工具。
　　　　（2）划分段落：结合顺序给课文分部分，又应该怎样分呢？（答案不唯一，合理且理由充分）
　　　　　　第一部分（1）自然界的动物能用不同的方式与同类沟通，而人类是最擅长于沟通的动物。
　　　　　　第二部分（2～6）具体说明了自然界的动物用不同的方式与同类沟通，人类是最擅长于沟通的动物（沟通方式多、工具多）。
　　　　　　第三部分（7）人类最擅长沟通，也很容易，我们要重视与家人沟通。
　　　　　　还可以分成：
　　　　　　第一部分（1）自然界的动物能用不同的方式与人类沟通，而人类是最擅长于沟通的动物。
　　　　　　第二部分（2～4）动物用不同的方式与同类沟通。
　　　　　　第三部分（5～6）人类沟通方式多、工具多，是最擅长于沟通的动物。
　　　　　　（若学生第2、3部分段意不会概括，可让学生读一读第5自然段的首句，适时也解决过渡句的问题。）
　　　　　　第四部分（7）人类最擅长沟通，也很容易，我们要重视与家人沟通。
　　　　　　教师可以作进一步的引领：最后一个自然段和上文有没有区别呢？（还可以把7自然段拿出来，分成四部分。）
　　　　　　【意图：把握文章的顺序和结构，是高年级语文教学的中内容之一。理清作写思路，利于学生理解课文内容。】
　　　3.质疑问难，反映需求：通过读课文，我们还有哪些问题呢？
　　　　预计学生提出的问题：○1自然界的动物是怎样沟通的？目的是什么？○2人类有哪些沟通的方式？为什么说人类是最擅长于沟通的动物？○3课文结尾为什么用3个问句？○4动物和人怎样沟通？……
　　三、再读课文，自探学习，填写表格
　　　　导语：刚才围绕"沟通"提出了问题，下面请你默读课文填写表格，然后在小组内交流。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《漫谈沟通》学习单

　　默读课文，根据课文内容，填写表格。
动物的名称 沟通方式 沟通的目的                                                 人与人    
　　　　【意图：落实课后练习，就是落实教材编者和教学目标，利用表格培养学生搜集信息和整理信息的能力还是很好的方法。】
　　　　小组交流注意分工：①组长组织交流。②交流表格时每个人都要参与交流。并安排好集体交流的方法。
　　四、共议交流，理解内容，体会写法
　　　　交流形式：选派小组合作汇报学习成果，其他小组成员做必要补充，然后修改。（下面依学生交流情况，教师适时进行学习指导）
　　　1.小组集体展示交流表格内容--了解动物沟通（本段教学以读代讲，读中学写）
　　　　（1）学生交流动物沟通，可能讲游鱼、发光鱼、海豚、鲸鱼、小狗、狮子、猴子、蜜蜂等动物的形式、目的。（填表注意语言的简洁）请一组同学来汇报。
　　　　　　教师指导分工汇报：怎么分工？（汇报形式：学生可能一人说找到动物，一人按表格说出填写内容，另外一人读书。形式学生可自由选择，合理即可）
　　　　（2）教师结合课文语段适时引导，体会说明方法。
　　　　　　点拨导语：作者谈到了这些动物的沟通，想一想运用了什么说明方法？有什么好处？（举例子，具体说明了沟通的方式、目的，说服力强。）
　　　　（3）结合课外资料，续说"漫谈沟通"
　　　　　○1你还知道自然界哪些动物的沟通方式和目的，交流一下。（学生交流时教师应注意倾听学生发言。）
　　　　　○2适时留作业：如果我们也仿照作者的写法，把这些动物的沟通写成一段话？我们该怎样写？（预计：学生能够搜集到不同的动物的沟通方式，但会分类不清，教师要引导学生按类分段表达。）
　　　　　　【意图：略读课文教师应大胆放手，发动主体阅读、汇报，在合作中交流中发展语言、思维。语文学习的重点之一--学习表达。教学中要发挥"例子"功能，引导学生学习作者的写作方法，得意中得言。】