师：这些问题你能回答吗?
　　〔点拨得恰到好处，学生的思维又推进了一层。〕
　　生：爸爸、妈妈在新疆工作是为了建设新疆，保卫新疆。
　　生：爸爸、妈妈在新疆工作是为了开发新疆大油田。
　　师：请同学们看一看当年像爸爸、妈妈一样的建设者为边疆所做的贡献吧！（师播放建设者建设边疆的画面）
　　师：昔日荒凉的戈壁滩建设得如此繁荣，想象一下，他们在建设边疆时，可能会遇到哪些困难？
　　生：爸爸、妈妈当年克服各种困难，跟大自然作斗争，凭着坚强的意志，开发、建设新疆。
　　生：看了刚才的画面，我知道当年像爸爸、妈妈一样的建设者为了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天气里挖渠，手都冻到了锄头把上。有的时候，为了不让水白白流失，他们就跳进水沟里，用自己的身体堵住洞穴。
　　生：爸爸、妈妈等一批边疆建设者克服了我们根本想不到的困难，全力建设边疆。
　　师：（相机板书：建设边疆）既然条件这么艰苦，爸爸为什么还接孩子们来呢？
　　生：他想让自己的孩子像他一样，长大后建设边疆，扎根边疆。
　　生：爸爸之所以这样做是因为他热爱新疆，响应党的号召。
　　生：爸爸就像白杨一样，在恶劣的环境中扎根，奉献一切，把新疆建设得那么美丽。
　　师：爸爸以白杨树勉励自己扎根边疆，建设边疆，像白杨树一样坚强，不动摇。爸爸想让自己的孩子也具有白杨的品格，长大以后建设边疆，扎根边疆，这就是爸爸的心愿。
　　形成板书：
　　　　　　　借　白杨　　　　　　　　　喻　　　　　　爸爸（建设者）
　　　　　　　高大挺秀　从来　　　　　　　　　　　　　品德高尚
　　　　　　　适应力强　哪儿……哪儿　　　　　　　　　不怕艰难
　　　　　　　坚强不屈　不管……总是　　　　　　　　　扎根边疆
　　师：了解了爸爸的心愿，相信再来读这些句子，你们会读得更好。
　　（齐读课文中的有关句子）
　　师：继续读课文，现在呢，孩子们听了爸爸的叙说——
　　生：（读课文至结束）
　　师：爸爸还有一桩心事，谁明白？
　　生：希望自己的孩子也到边疆去建设，因为文章中写道了几棵小白杨。
　　生：爸爸还担心孩子受不了哪里的苦。
　　生：我觉得爸爸是充满希望的，因为嘴角流露出笑容。
　　生：他想我的儿女肯定能像小白杨一样扎根边疆，他觉得祖国建设后继有人，所以嘴角浮起一丝微笑
　　师：是啊！难怪人们都这样赞美边疆的建设者们：“献了青春献终身，献了终身献儿孙。”好一种无私奉献的精神啊！
　　生：他们耕耘奉献了一生，换取了今日新疆的繁荣。（课件演示今日新疆）
　　师：你们的言语是智慧的火花。是的，在爸爸的眼中，白杨树是生命力旺盛的象征，在爸爸的心中，白杨是坚强不屈性格的象征。爸爸的希望一定能实现，我们再把最后一段读完。
　　生：（读课文的最后一段）
　　二、拓展写话，借物喻人。
　　师：爸爸借白杨表白自己的心，这也是边疆建设者要表白的心。课文借白杨赞美（板书：赞）边疆建设者们扎根边疆、建设边疆的志向和无私奉献的精神。这就是借物喻人的写法。白杨树是边疆工作者坚强不屈性格的象征，白杨是边疆工作者默默奉献精神的象征，白杨是边疆工作者不计较生活条件为人民做贡献的象征……让我们再一次深情的读一读课文。
　　生：（自由读课文）
　　师：在父辈的言传身教下，两个孩子一定会在边疆像白杨一样，迎着困难成长。同时，老师还深信，我们五5班的“小白杨”也许会到祖国需要的地方去，迎着困难茁壮成长。
　　师：在我们的生活中，有许多的像白杨一样的建设者，他们是谁呢？
　　生：默默无闻的护士。
　　生：北京奥运会建筑的建设者。
　　生：援藏的老师。
　　生：国庆演练的战士们
　　生：在守卫边疆的战士。
　　生：在大西北工作的铁路工作人员。
　　师：让我们尽情的讴歌他们，用上
　　出示：（）从来就这样（）。哪儿……哪儿……不管……不管……总是……”写一段话。
　　（课件出示几个艰苦工作的画面）
　　（学生自由写话，教书巡视。四分钟后——）
　　师：已经有同学自告奋勇，要展示自己的作业。
　　（投影出示）我们来看这个句子，觉得意思是否前后一致：
　　援藏的老师从来就这样吃苦耐劳，哪儿需要她，就在哪儿洒下自己辛勤的汗水。在那里，不管是遇到生活的困难，还是遇到身体的不适应，不管是遇到洪水还是干旱，她坚持到学校上班。
　　在师生的共同努力下将这个句子后面部分改成“不管是遇到生活的困难，还是遇到身体的不适应，不管遇到当地老百姓的不理解，还是学生的调皮捣蛋，他们一如既往地辛苦工作。
　　（善于发现学生的语病，引导他们认识语病，纠正语病，教学取得实效。）
　　生：辑毒战士从来就这样负责，不管是天寒地冻，还是炎热酷暑，不管是周末还是节假日，他们都奋战在与贩毒者的斗争中。
　　生：在大西北工作的铁路工作人员从来都是那么勇敢。不管是遇到干旱还是暴雨，不管是遇到坎坷的道路还是崎岖的山路，他们都不向困难低头。
　　……
　　（通过如上的引领，学生明白了课文句子表述的特点后，能帮助学生生成符合语法规则的新的语言。这是“举一“教学后取得的“反三”实效。）
　　四、总结，结束全课
　　师：同学们，今天的学习，我陶醉在你们充满智慧的话语里，不管是把笔触指向“援藏的老师”还是指向“铁路工人”，不管是写“在守卫边疆的战士”还是写“默默无闻的护士”，都会正确流利地写出很有思想的句子。真让人佩服。如果同学们有兴趣的话，去读一读老师向大家推荐的“借物喻人”的文章，那里会有一番新天地展现在我们眼前。
　　阅读拓展《古井》、《胡杨赞》