水是眼波横,山是眉峰聚。欲问行人去那边?眉眼盈盈处。才始送春归,又送君归去。若到江南赶上春,千万和春住。
苗鸿爱老师教关键词句
北京版小学语文五年级上册1989年在成都举行的全国小学语文中青年阅读教学观摩活动中,哈尔滨市苗鸿爱老师执教《白杨》一文,是怎样教学关键词句的:
师:同学们,看课文是怎样写大戈壁的白杨树的?默读课文,一边读,一边画出主要词句,等会儿交流,请你说画了哪个词语或句子,这个词语或句子怎么讲,结合课文的语言环境,你是怎样理解的?(学生边读边画边思)
生:我画的是“茫茫”,意思是不清晰,看不清楚,在本课的意思是大戈壁一眼望不到边,很宽敞。
生:我画的是“浑黄一体”,课文中指不管天,地都是黄色的。
师:你画和别人一样也行,你说说你是怎样理解的。
生:画的是“没有水,也没有人烟”。意思是说大戈壁很荒芜。
生:我画的是“不那么清晰”,课文是指天地界限并不那么清晰。
生:我画的是“高大挺秀”,这里是说白扬树的身影很壮美。
师:课文中用了一段话写戈壁滩,你能用一个词语恰当地说说戈壁滩是什么样的吗?
生:戈壁滩浑黄一体,十分荒凉……
评析:
引导学生抓重点词语理解课文是常用的训练方法。教师在这里不是采用统一划定、提问讲解的做法,而是让学生自圈、自悟、自议、自得。这种以学生为主体的训练意识,充分表现了放手让学生自己读书,因材施教的教学思想,完全符合阅读是读者对文本的一种再创造这一阅读原理,教给了学生一种正确的阅读方法。当然。放手让学生自读、自悟、难免会有失偏颇。为此,教师以组织课堂交流,来达到互补拓深、点拨诱导之目的。
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