《海上日出》教学参考

北京版小学语文五年级上册

  教材说明
  〔解题〕
  《海上日出》是巴金写的一篇散文。巴金是中国现代文学史上的著名作家之一,具有世界影响。他创作的长篇小说“爱情三部曲”(《雾》《雨》《电》)和“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)蜚声中外。此外,他还写出大量的中篇小说、短篇小说、童话、散文、特写、报告文学、回忆录,翻译了许多外国文学名著。由于贡献卓越,他先后获得意大利的“但丁国际奖”和法国的荣誉勋章,接受了香港中文大学授予的荣誉文学博士学位。他在九十华诞之际,荣获意大利蒙得罗国际文学特别奖。
  1927年1月15日早晨,巴金同几位有志青年从上海黄浦江乘“昂热号”邮船赴法留学,2月20日到达巴黎,历时35天。在漫长的旅途中,巴金常清晨起身凭栏观看日出。在浩瀚无垠的大海上,红日喷薄而出,光芒万丈。面对大自然奇丽的景观,联想到国家和民族的不幸遭遇,巴金激动不已。他将旅途所见所闻所感记了下来寄给两个哥哥看。后来,他把这些文稿整理成《海行杂记》,共39篇,《海上日出》是其中的第23篇。
  巴金在《海上日出》中,描写了海上日出的壮丽景观,勾画出一幅隽永绮丽、博大壮阔的画卷,表达了作者热爱大自然和对光明前程渴求的思想感情。
  〔结构分析〕
  文章围绕“日出”这个中心,突出了“海上”“日出”之“奇”。全文共6个自然段,从内容上划分,可分四部分。
  第一部分(第1自然段),写“我”观看日出的时间和在船上看日出的特殊位置。是下文描写海上日出奇观的前提和基础。
  第二部分(第2~3自然段),写“我”所看到的海上日出的奇观。先写日出前天空景色的变化,再写太阳冲破云霞跳出海面的奇妙而壮观的景色。
  第三部分(第4~5自然段),第4自然段写云薄时水天一色、晶光耀眼的日出景观。第5自然段写云厚时太阳光芒不可阻挡的情景,以及太阳终于冲出重围把天地变成光亮的世界的景观。
  第四部分(第6自然段),用反问句赞叹海上日出是奇妙而伟大的自然景观。
  〔语意理解〕
  “为了看日出,我常常早起。”
  这是一个目的句,“我”“早起”的目的是看“日出”,是看“日出”的强烈欲望,激“我”“常常早起”。句中“常常”是贯穿全文的关键词。“常常早起”,说明“我”观察海上日出是持续性行为,正因为如此,才会熟悉日出的过程。
  “我知道太阳就要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。”
  这句与本文第1句互为因果。正因为“常常早起”,“我”才“知道太阳就要从天边升起来了”,“我”才会“目不转睛地望着那里”。“我知道”,在此处是预料、推想的意思,是依据已有生活经验的猜测。“目不转睛”是描述看日出时全神贯注、专心等待的神态。“那里”,指太阳即将升起的地方。
  “过了一会儿,那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。”
  初升出水面的太阳为什么“红得很”?因为早晨海面上有大量的水蒸气,太阳透过水蒸气发生折射,呈现为七色,而红光穿透力强,所以人们只能看见红色。为什么“没有亮光”?因为太阳刚升起时透过海面上饱含水蒸气的空气层时,光线被反射、吸收,能量消耗很多,光线透不过来,所以没有亮光。
  “太阳像负着什么重担似的,慢慢地,一纵一纵地,使劲儿向上升。”
  这句话具体地、形象地描述了海上日出的情景。作者先将太阳在海上升起的情形比作“负着”“重担”,又用“慢慢地”“一纵一纵地”“使劲儿”三个词语描写海上日出的动态,这与前边“像负着什么重担似的”前后呼应,生动地写出太阳上升的缓慢和吃力,也写出“我”观海上日出时的感觉。这种描写是真实的、客观的。早晨,海面上有大量水蒸气,水蒸气不断向上升腾使阳光产生波动现象,所以,看太阳上升时,就产生“像负着什么重担似的,慢慢地,一纵一纵地,使劲儿向上升”的感觉。
  “一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。”
  这是从观察者视觉与感觉的角度,描写太阳完全跳出海面时光辉灿烂的奇景。作者在这里用“深红的圆东西”指太阳,既状太阳之形,又绘太阳之色,还表达出作者对太阳的喜爱之情。“射得人眼睛发痛”,写阳光强烈,激人生发出光芒万丈的联想。联系上文太阳升起时的艰难,可以想到太阳上升时的不懈努力;读到本句,又使人觉得太阳十分可爱。这正是对太阳的咏叹。
  “它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。后来,太阳慢慢透出重围,出现在天空,把片片云染成了紫色或者红色。”
  “黑云”指云层厚重,颜色趋于黑色。黑云竭力遮日,然而云层虽厚却挡不住太阳的光芒,“它给黑云镶上了一道光亮的金边”。在这两句中,作者用拟人的手法,精当地使用“镶”“透”“染”等动词,形象地描绘出黑云毕竟遮不住红日的奇特景观,也赞美了太阳奋力冲出黑云重围的勇不可挡的上升力量。因为天空中有不同的云,阳光照在不同的云上呈现出不同的颜色:红光照在黑云上呈现紫色;红光照在白云上呈现红色。
  “这不是伟大的奇观么?”
  这是反问句,指出海上日出是伟大的奇观。“奇”,罕见的,特殊的。“观”,景象或样子。“奇观”,雄伟美丽而又罕见的景象。前文描写了晴朗天气海上日出的景象,又描写了有云天气海上日出的景象,都是雄伟美丽而又奇妙的,它们掀起作者情感的波澜。在文章最后,作者情不自禁地发出“伟大的奇观”的赞叹:既赞叹罕见的雄伟奇丽的自然景观,更赞叹红日的光明与伟大的力量,抒发了作者热爱光明、追求光明的情感
  〔写作特点〕
  1.情景交融。
  这是一篇写景物的散文。初看,似乎是把日出的过程做为贯穿全篇的结构线索,细读,并非如此,文章有一条隐伏的结构线索绾束着描写对象,即作者的情韵。巴金曾说,此文“有向往光明,奋发向上这个意思”。作者的青年时代,正值国难当头,民族处在危亡之际。“五四”运动后,作者接受了新思想,逐渐认识到国家需要主权,人民需要自由,社会需要阳光。他去法国留学,正是去寻求救国救民的真理。当他看到冲破阻力,跃出大海的红日时,被深深地打动了,仿佛看到光明与希望。所以,文章字里行间无不透出作者进步向上的情绪:描写日出前的景象,闲情妙趣,溢于言表;描写日升时气象万千的壮观,渗透着作者热爱光明的喜悦心情;描写太阳在云层后的非凡气魄和巨大威力,显露出作者坚定的、乐观的、欢快的情绪。文章写的虽非一时一地,但感情的线索是连贯的,融情于物,达到“情中有景,景中有情”的佳境。比如,写太阳“一纵一纵地,使劲儿向上升”“终于冲破了云霞”“跳出了海面”“透出重围,出现在天空”,这正是暗示:祖国和民族有无法遏止的力量,终究会挣脱苦难,解救自己,迎来灿烂的光明。这是作者进步情感的宣泄。
  2.语言洗练。
  全文6个自然段,400余字,描绘了一幅朝阳初升,瞬息万变,五彩缤纷的景象。全文共18句,多为短句,无一个赘字。比如,“为了看日出,我常常早起。”仅10个字,交代了行为的目的,观日出的时间,还点明观日出的频率。第3自然段写“日出”过程,仅仅5句话,写出太阳初升时的形状、颜色、亮度,上升时的动态,跳出海面的情形,升起后的样子与光亮,还写出日旁的云彩。他写太阳的“红”,用“红是红得很”“红霞”“真红得可爱”“深红”“红色”等词语,看似平淡无奇,不加修饰,但都确切地表现了事物特征。写太阳光,有时用“亮光”,有时用“光线”,有时用“光芒”,文词错落有致。
  3.描述生动。
  为形象地描述海上日出,准确地抒发思想感情,作者将多种描述手法合理地穿插使用。一是描写颜色的词语富于变化的运用。如第2段写衬底的“蓝”天,出现“红”霞,“蓝”中有“红”,煞是好看;第4段,有“黑”云,云外镶“金”边,后来又来了“紫”云、“红”云等。二是巧用修辞法。如,写太阳“像负着什么重担似的”,这是比喻;“一纵一纵地,使劲儿向上升”,这是比拟;“这不是伟大的奇观吗”,这是反问;“这深红的圆东西”,这是借代。三是叙述、描写、抒情相结合。开头是叙述;第2~5段既叙述过程,又描写景观,以描写为主。

  教学建议
  〔教学目标〕
  1.让学生感受海上日出的壮观景象,培养爱美的情趣,激发学生对生活的热爱。
  2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
  3.学习本课生字、新词。
  〔教学重点、难点〕
  重点:引导学生借助画面理解海上日出的几种不同景象。
  难点:引导学生凭借图片或课件结合文字描述,展开想象,去感受日出时的壮观景象。
  〔教学准备〕
  挂图或多媒体课件。
  〔教学时间〕
  建议本课教学2课时。

  〔操作要点〕

  1.读书指导。
  ⑴激情导入。
  教师可以用生动的语言导入,或借助多媒体课件播放景物设计导言,或借助时代背景设计导言。
  ⑵初读课文,整体感知。
  通过学生读课文,引导学生根据课题、结合课文内容概括课文的主要内容,并使学生明确课文主要写了无云和有云情况下的日出景象。采用多种方式读课文,引导学生自己谈读书收获。