第一课时

　　师：小朋友，你们知道广西什么地方的风景最美?
　　生：广西桂林的山水最美。
　　师：有多少小朋友到过桂林?(数生举手)你们觉得桂林的山水怎样?
　　生：桂林的山水很美。
　　师：没去过桂林的小朋友想去吗?一定想去的。李老师也没去过桂林，也很想去。今天李老师和小朋友从课本上到桂林游览一下，好吗?(板书课题)现在请小朋友翻开书，听老师读读课文，看看桂林山水怎样美。(范读课文)这篇课文你们喜欢吗?
　　生：(齐答)喜欢。
　　师：好。请你们认真地读一读。老师有两个要求：第一，要弄清每一小节课文写的是什么；第二，用一句话概括每个小节课文内容。(生自学课文)
　　师：学完了吗?谁能说说各小节的内容?
　　生：第一小节课文写桂林的水。
　　师：是写桂林的水吗?
　　生：是写乘着船观赏桂林的山水。
　　师：(板书：山和水)第二节呢?
　　生：写桂林的水。
　　师：(板书：水)第三节呢?
　　生：写桂林的山。
　　师：(板书：山)第四节呢?
　　生：写桂林的山和水。
　　师：(板书：山和水)
　　我们先来弄清课文写的顺序，课文先总的写桂林的山和水，然后分别写桂林的水怎样，山怎样，最后又总的写桂林的山水怎样。全文顺序是先总后分再总。谁能用一句话把课文内容概括出来?
　　生：桂林山水甲天下。
　　〔在学生自学的基础上，理出文章写作的顺序，使学生对课文有整体的了解。〕
　　师：(板书：甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?
　　生：最好的。
　　生：是第一的。
　　师：桂林山水甲天下，就是说桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美丽的图画。你们看(示放大图)，桂林的山水多美!谁说说?
　　生：桂林山青水秀。
　　生：桂林的山有各式各样的，有的像老人、有的像骆驼，有的像大象。桂林的水很清，可以看见河底。
　　师：你们观察得很仔细。你们想想，刚才大家这样认真地看，可以用个什么词来说?
　　〔用图显示情境，从情境中引出新词，让学生从情境中理解词义。〕
　　生：欣赏桂林山水。
　　师：对的。还可以用什么词?
　　生：观看。
　　师：观看桂林山水可以，但是玩赏的意思没说进去。
　　生：观赏。
　　师：对。大家跟我说,欣赏桂林山水，观赏桂林山水。(生跟说)用“欣赏”的句子，一般都可以换上“观赏”。比如可以说欣赏水平如镜的西湖，也可以说观赏水平如镜的西湖。
　　但是有时候，可以用“欣赏”的句子却不能用“观赏”代替。比如说我欣赏音乐，不能说我观赏音乐。为什么?
　　生：因为观赏是看，欣赏可以是看，也可以是听。
　　师：对。因为音乐是听的，观赏的“观”包含了看的意思。
　　〔引导学生找出近义词进行比较，既积累了词汇，又加深了对词的理解。〕
　　现在我们来观赏一下漓江的水。先看图，再读读书。看看漓江水怎样美，主要的特点是什么?大家读书的时候，要学会把主要的意思抓住。这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来?找出这些词，画上这样的符号“。。。。”。
　　(生自学。教师巡视。)
　　〔破从头讲起的程式，暂时搁下头一句不讲，抓主要内容讲，突出了重点。〕
　　〔教给学生读书的方法，重视自学能力的培养。〕
　　师：看好了吗?找好的请举手。请你说。
　　生：静。
　　师：你找到了桂林的水的一个特点“静”，还有呢?
　　师：清、绿。
　　师：(板书静、清、绿)
　　漓江的水静、清、绿。请小朋友用几个词把这三个字连接起来，把写漓江水特点的几个字组成一个句子。
　　生：漓江的水又静又清又绿。
　　师：对不对?还可以怎么说?
　　生：对的。还可以这么说，漓江的水不但静，而且又清又绿。
　　〔找出重点词，并用关联词组成一句话，概括课文内容，既进行了阅读能力、概括能力的训练，又进行了字、词、句基本训练,理解静、清、绿三个词在句子中是并列关系。〕
　　师：刚才同学们用一些词，把几个词连起来成为一句话，这句话就是这小节的内容。如果我们告诉人家：漓江的水又静又清又绿，能让人感到漓江水很美吗?假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说?漓江的水棗
　　生：漓江的水静静的。
　　生：漓江的水清清的。
　　生：漓江的水绿绿的。
　　师：把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。
　　我们看到漓江的水这么美，感叹起来，该怎么说?
　　生：漓江的水真静啊!
　　生：漓江的水真清啊!
　　生：漓江的水真绿啊!
　　〔将形容词重叠，变陈述句为感叹句，从词和句的变化中，让学生体会词句的感情色彩。〕
　　师：这三句，大家说得很有感情。现在请你们念课文中的这句话。
　　生：(念第二小节第二句话)
　　师：漓江的水真静啊，“静”念轻声，拖长声音，然后把声音压平。(示范)
　　生：(再念)
　　师：好多了。第二句漓江的水真清，看得见底，要念出清得见底的意思来。“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下。(师范念)
　　生：(齐念第二句)
　　师：绿，是很美，念时要念出美的意思来。
　　生：(齐念第三句)
　　师：很好。用感叹句，把我们对漓江的爱表达出来了。书上就用感叹句来写的。光感叹能把漓江水怎么静、怎么清、怎么绿告诉人吗?
　　生：不能。
　　师：漓江水静到什么程度，清到什么程度，绿到什么程度，要补充说明。你们看书，我念上半句，你们念下半句。(略)
　　〔用引读方式，便于学生理解补充说明部分的内容。〕
　　师：书上说漓江的水静得让你不知它在流动，漓江的水清得连沙石都看得见，这是一个怎样的情景呢?现在我们就来一次遐想旅行，我们从南宁坐上火车，九个小时后就到桂林了。
　　江边有只小船在等我们。我们坐上这只小船荡舟漓江，观赏着漓江的水。现在你们眯着眼，看着漓江的水，想想它怎么静、怎么绿。(师哼《让我们荡起双桨》的曲子)你们感觉到怎样?
　　〔运用遐想旅游、哼乐曲的方式，创设情境，并引导学生进入情境体味文中意境。〕
　　生：我好像听到漓江的水哗哗响。
　　生：我觉得漓江的水很清。
　　生：我觉得只听到划桨的声音。
　　生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。
　　师：漓江的水不光静，不光清，还很绿。你们看这句：绿得像无瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字?
　　生：上面是“非”字，下面是“羽”字。
　　师：翡翠是什么?
　　生：是玉石。
　　师：预习得好。是玉石。这种玉石是很绿的。玉石上面如果有一个斑，那叫什么?
　　生：瑕。
　　师：漓江的水像一块玉石，无斑斑点点的叫什么?
　　生：无瑕的翡翠。
　　师：像无瑕的翡翠，漓江的水就这么美。现在请女同学念，大家体会这种感情。
　　生：(念课文)。
　　师：现在李老师另念几句写漓江水的句子，意思和书上的一样，只是说法不同。你们比比看有什么不同，哪种说法好。
　　漓江的水真静啊，静得你感觉不到它在流动。
　　漓江的水也很清，连江底的沙石也可以看见。
　　这里的江水又绿，绿得像无瑕的翡翠。
　　这样写美不美?为什么?
　　生：书上用排比句的写法，还用了感叹句。
　　师：书上用了排比句，什么是排比句?书上把写漓江水美的意思的内容，排成一串句子，这些句子的结构是差不多的。这样可以加强语势，给我们很深的印象，这就是排比句。运用排比句的写法，就把这种又静又清的气势写出来了。谁能把这种气势念出来?
　　生：(齐念)
　　〔教师有意改变排比句式，让学生从具体语句的对比中，体会排比句的修辞作用。〕
　　师：这节写漓江的水，写到这儿，李老师有个问题，这段是写漓江的水的，那么从第二节开始就写“我们荡着小船……”可以吗?为什么要写“看过波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”?
　　生：写大海和西湖，可以衬托出漓江水又静又清又绿。
　　师：是这样。这样才使我们知道桂林的水甲天下。现在请大家念这句话。
　　生：(念)