生4：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的庭台楼阁。
　　师：你不要激动，刚才你读得稍快了一点。是什么样的“殿堂”、什么样的“庭台楼阁”？那可是不一样的哦！
　　生4再读。
　　师：看，多自豪呀！这有底气，对不对呀，所以，这样一介绍一讲，我们就感觉到这的的确确是当时世界上最大的（生齐接）博物馆、艺术馆！那同学的头都扬起来了！所以全班同学再读这句话！课文里的这句话再读！把刚才那些感受送到这里，来！
　　生齐读：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆！
　　师：诶！圆明园里有40个景点，叫圆明园四十景，有没有同学知道，诶，（有一生举手）真了不起！你能知道几处也行，说说他们的名字？
　　生：有海内安澜园……，和……，还有……
　　师：我明白了。他也了不起，他刚才看到这里了，他说的“安澜园”，那是一个地点。我说的是四十景，是我们的古人呐，文人墨客，给他起的名字。叫“四十景”。这样。我先给大家推荐二十景，行不行？
　　生（齐说）：行！
　　（出示）
　　师：我们放开声音读一读这二十景，出示四十景中的二十景：正大光明……开始！
　　生齐读。
　　师：你看你读就读这么长时间，这才是二十景，真要让你去游览的话，咱哪儿也不去，就游览这四十景，你打算住多少天？你打算游多少天？
　　生1：打算住上四十天，每天游一个景！
　　师：不想回来了！
　　生2：我打算住四个月。平均每三天去一个地方。
　　生3：我打算永远不回来了。
　　全班哄堂大笑。
　　师：因为什么原因呢？用一个词。
　　生3：因为它太美了。
　　师：哦！一个字。
　　生齐说：美！
　　师归纳板书：有……也有……
　　　　　　　　有……也有……还有……
　　　　　　　　不仅有……还有……

　　课堂实录（3）
　　师：那也得“耳听为虚，眼见为实”呀！这样吧，反正这景我们一个个也看不完，那我们去三处行不行？
　　生齐说：行！
　　师：准备出发！准备了啊！同学们，第一站来到——（出示图片）
　　生齐说：蓬莱瑶台！
　　师：第二站——（出示图片）
　　生齐说：平湖秋月！
　　师：最后来到——（出示图片）
　　生齐说：雷峰夕照！
　　师：选择一处，谈谈感受！
　　生1：那个蓬莱瑶台很好的，好象住在天上，好像是神仙。
　　师笑着说：看给你美的呀！
　　生2：我这是在哪呀？
　　师：你在什么地方有这样的感慨？
　　生2：就是在那个平湖秋月。
　　师：为什么会有这样的感慨？
　　生2：因为我觉得这个亭台，还有那个湖，还有那些灯，觉得就是美死了！
　　师：美死了，不用他的“美”，你再换一个字或一个词。
　　生2：（想了一下）还是美。
　　师：我给你建议一下，加个“妙”，连起来！
　　生2：美妙！
　　师：可以不！
　　生2：可以！
　　师：所以你才说“我这是在哪呀？”
　　生3：我觉得“平湖秋月”很好！在那个楼阁里面，赏着月夜，吃上什么东西，观赏还很好。
　　师：说个词，你就被——
　　生3：被陶醉了。
　　师：还有吗？别的呀！不可以聊一聊呀？谁没有发过言？
　　生4：我觉得雷峰夕照有一些美，因为背景有一点夕阳，我站在楼顶的话，就可以看到
　　师：楼顶、峰顶、雷峰塔顶
　　生4：如果我在峰顶的话，就可以看见远处的夕阳，所以这个“雷峰夕照”觉得很美。
　　师：你在塔上看，你在塔下又看，这傍晚的云霞，和这雷峰塔整体感觉那真是——
　　生4接：舒服！
　　师：你是舒服，哈哈！我可能和你感觉不一样。不过，每个人的感受不一样，我尊重大家，总之，一句话，这里的景色，那个同学说“美”，咱再换，说吧！
　　生1：美不胜收。
　　师：可以。还想说什么。
　　生2：看得让我，目不暇接。
　　师：目不暇接。这可以再需要斟酌。这是把你激动地不知道说什么好了。
　　生3：妙。
　　师：哟！你看他，人家说一个“美”，他就说一个“妙”。用一个字，再换一个字。“美”、“妙”！
　　生4：棒。
　　师：棒！还有一个字，诶，这个同学说出来了，什么？一起说！
　　生齐答：奇！
　　师：哎呀呀，同学们哪！怎一个“美”，怎一个“妙”，怎一个“奇”了得呀！难怪呀，课文里这样赞叹！读！（出示）
　　生齐读：圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
　　师：因为这里是建筑艺术的
　　生接：精华。
　　师：园林艺术的
　　生接：瑰宝。
　　师：我可不讲什么叫“瑰宝”，你寻思去吧？刚才你们体会的，这回再端起课文，再读2、4自然段，这回再读我可问同学们了，你可不是说你要介绍这里是博物馆、艺术馆了。你要想让大家感受这里是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”哟！领着大家去读，感受要慢慢地品哟！让大家和真的你一起陶醉进去，发出你刚才“妙”“美”“奇”的赞叹！看，谁来？读哪都行！来，你领着大家走！
　　生1：我读第四自然段。圆明园不但建筑宏伟（生读“雄伟”，师纠正），还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。
　　师：我要是你的话，我会读：各种奇—珍—异—宝。再来读，你读哪？
　　生2：我读第2自然段。
　　师：来！
　　生2：读。
　　师：你这样的圆明园、那万春园、那长春园，你说你这样一读，多快呀！别人还没想呢？眼前还没有电影呢？你就过去了，再来试试看！
　　生2：再读。
　　师：这个词语运用得多好呀，“众星——”
　　生齐接：拱月。
　　师：再听他读这块。同学们跟着他的体会、陶醉，你要是没有领着大家走进去可就是你的责任了。此外，就从这——
　　生2：再读。
　　师：你陶醉进去没有？
　　生2不好意思地说：我已经陶醉了。
　　师：哦！看来你就这性格，即便再怎么陶醉，我会说“众星拱月般的”（仿生语气）。当然，我要陶醉，就和你的表达方式不一样。（师范读）其实你比我读的好多了。谁再领着大家走。
　　生3：漫步园内……境界里。
　　师：那是因为，在圆明园中——
　　生3接：有金碧辉煌……山乡村野。
　　师：这块没有看够。也有着象征着田园风光的——
　　生3接：山乡村野。
　　师：同学们都比你陶醉了，山—乡—村—野。继续！
　　生4：园中许多景物……武陵春色。
　　师：所以我们大家会和刚才大家的感受一样的。（师引读）漫步园内……
　　师：作为法国人的雨果，他是怎么感受圆明园的呢？快，拿出这篇文章（学生拿出《雨果致巴特莱的信》），我们一起在圆明园里，在雨果的眼中感受的那样去表达一番。谁来？
　　生读：请您用大理石……那就是这座名园。
　　师：这座名园就是——
　　生齐答：圆明园。
　　师：所以雨果这样深深地感慨到，读！（出示雨果的一段文字）
　　生齐读。
　　师：这座圆明园简直是用言语无法形容呀！所以，亲爱的同学们呀，你们通过读书，获得了圆明园这样的感受。请同学们把这两句话变成一句话，也用上刚才的“是……也是……”，会吗？一个词，一段话就概括出来，举手的同学快开始。
　　生齐答。
　　师：你们多会概括呀，看来，通过同学们的“走进”，我们透过我们用眼睛看到的，我们概括出来了。圆明园里原来拥有的那是“博物馆、艺术馆”，那是“瑰宝”也是“精华”。诶！那我还要问问同学们，你说这“瑰宝”，你说这“精华”都是源于谁的创造？一起说，谁的创造？
　　生：都是源于古代劳动人民的创造。
　　师：人的创造。我记得雨果有这样一番这样的话（出示）。一起来读读吧！

　　课堂实录（4）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《》提供的文章〗
　　生齐读。
　　师，原来，不管刚才那个同学讲的是属于皇家园林，岁月沉淀，最终的结果，他是属于人类的。透过这些我们明白了，在圆明园里拥有的是人的——