北京市义务教育课改实验教材10册13课

　　【指导思想与理论依据】
　　　《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”《语文课程标准》还指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”为此，教学中，教师要努力构建一种宽松、平等、和谐、合作的学习氛围，充分发挥学生学习的自主性，让学生享有独立阅读、自主表现的空间，引导学生自觉进入阅读教学的对话状态，通过品味、咀嚼语言文字来领悟情、表达情，激发学生在自主的阅读实践活动中深切感受和领悟，努力扩展学生理解的深度和广度，将语言训练层层推进，增强训练的实效性。
　　【教学背景分析】
　　　教材分析：
　　　《义犬复仇》是北京市义务教育课程改革实验教材第十册第四单元第一课，是一篇精读课文。本文是苏联作家B.里阿宾宁为我们讲述的一个真实感人的故事，故事发生在二战时期，是以反侵略、反法西斯的正义斗争为背景的。文章讲述了训练有素的军犬文尔内舍身为昔日主人报仇的事情，表达了文尔内对主人无限忠诚，对敌人刻骨仇恨的情感。注重场景和细节描写是本文写作上的一大特点。另外，文中把对文尔内的行为和神态的描写，与对故事发生背景的叙述紧密结合，使得文尔内不寻常的行为所体现出来的情义同时罩上了正义的光环，文章主题因此显得鲜明而突出，这是文本的又一特点。结合故事背景理解“义”字的含义是本课的教学难点。
　　　学情分析：
　　　学生经过前几年的学习，掌握了一些阅读方法，具备了一定的阅读能力，因此在学习方法上学生基本上能够进行简单的迁移。另外，绝大多数同学对小动物都非常感兴趣，再加上本文的“主人公”又是那样的一只训练有素、对主人无限忠诚的优秀的军犬，学生一定会被它那不寻常的行为深深地感染，这将极有利于学生对课文内容的理解，这些是学生学习的优势。学生学习本文的困难在于结合故事背景深入体会“义”字的含义，因为故事发生的特定历史背景离学生生活太遥远了。因此本课时教学时，教师应在第一课时学生初步了解了课文的主要内容、行文思路、结构的基础上，进一步引导学生抓住文尔内的行为表现深入品读，揣摩它的心理活动，并与故事背景结合探究文尔内这条军犬“义”在何处。
　　　教学方式：顺学而导；比较阅读；读写结合。
　　　教学手段：创设情境；对话交流；感情朗读。
　　　技术准备：多媒体。
　　【教学目标】
　　　1、通过对几处描写文尔内的段落的品读、批画、想象，理解文尔内为何会有不寻常的行为，体会文尔内对主人无限忠诚、对敌人刻骨仇恨的情感。
　　　2、结合故事背景理解“义”字的含义。
　　　3、有感情朗读课文。
　　教学重点：通过对几处描写文尔内的段落的品读、批画、想象，理解文尔内为何会有不寻常的行为，体会文尔内对主人无限忠诚、对敌人刻骨仇恨的情感。
　　教学难点：结合故事背景理解“义”字的含义。
　　课前准备：
　　　1、搜集有关二战资料。
　　　2、制作ppt课件。
　　【教学流程示意】
　　　深入对话理解“义”
　　　课堂练笔
　　　提升认识
　　　回顾内容
　　　整体感知

　　【教学过程】

　　一、回顾内容，整体感知
　　　　今天我们继续来学习13课，齐读课题。通过上节课的学习，我们了解了一个怎样的故事？故事中的军犬文尔内给你留下了怎样的印象？
　　二、深入对话，理解“义”
　　（一）介绍背景，引读激情。
　　　　「课件出示」（世界地图德国与苏联部分）
　　　　介绍背景：1941年，法西斯德国在欲望的驱使下，与意大利和日本三个国家对世界上很多国家进行侵略，第二次世界大战全面爆发。德国在占领了西欧、北欧等地区后，他们继续入侵苏联，盖世太保这个恐怖组织为纳粹党的利益工作着。那一年，在苏联的边境，文尔内和主人斯达罗及另一名战士遭遇了这个恐怖组织。在战斗中，主人斯达罗壮烈牺牲了，从那时起，文尔内便开始了对敌人的仇恨。8年后，文尔内复仇成功，作者发出了这样的感叹——（引读激情）
　　　　「课件出示」
　　　　狗的不寻常的行为用什么来解释？文尔内竟能由柏油路面上的足迹嗅出了敌人的气味！这个人的气味在它的头脑里保存了8年之久！8年来它一直对敌人怀着刻骨的仇恨，并且等到了复仇的一天！
　　　　问题过渡：作者为什么会发出这样的感叹呢？接下来就让我们再次走进文本，深入阅读探究。
　　（二）自主学习，思考批画。
　　　　「课件出示」
　　　　学习提示：
　　　　1、默读画批：找出描写8年前与8年后文尔内面对待德国军官的样子的语句，将感受批注在旁边。（自己画批好后，可以和同桌交流一下）
　　　　2、默读思考：为什么称军犬文尔内为“义犬”？
　　　　3、哪些场景和细节描写让你深受感动？画出相关语句读一读，用自己的话说一说。
　　　　生自学，师巡视指导。
　　　　【设计意图：充分发挥学生学习的自主性，让学生享有独立阅读、自主表现的空间，通过自读画批来领悟内容、表达情感，激发学生在自主的阅读实践活动中深切感受和领悟。】
　　（三）全班交流，深入对话。
　　　1、抓住描写8年前与8年后文尔内对待德国军官的语句，体会文尔内对主人无限忠诚、对敌人刻骨仇恨的情感。
　　　　导学要点1：8年前文尔内面对德国军官的样子。
　　　　　1、文尔内看到主人倒下，发疯似的扑到凶手身上，用自己尖锐的牙齿咬住了那只开枪的手……
　　　　　2、狗嘴里仍咬着两根罪恶的手指头。
　　　「课件出示」（根据学生发言随机出示）
　　　　导学步骤：
　　　　（1）抓词体会：引导学生抓住“发疯似的”“扑”、“咬”、“开枪的手”体会文尔内速度之快，力量之猛，仇恨之深，感悟文尔内看到主人倒下，不顾一切地保护主人的情感。
　　　　（2）引导想象：此时文尔内可能在想——
　　　　　　预设：1、这个德国军官伤害了我的主人，我一定要制止他。
　　　　　　　　　2、主人，我要替你报仇！
　　　　　　　　　3、德国军官不要再开枪了，我的主人会死的。
　　　　（3）师小结：读书时通过文尔内的表现来揣摩它的内心世界，可以使我们更准确地探究文尔内的情感、品质，这是一种很好的读书方法。
　　　　（4）带着自己的想象和感受，再读读这句话。
　　　　（5）比较阅读：
　　　　　　　狗嘴里咬着两根手指头。
　　　　　　　狗嘴里仍咬着两根罪恶的手指头。
　　　　「课件出示」
　　　　　读中比较：两句话带给你的感受一样吗？为什么？
　　　　　预设：1、第二句可以使我们深深感受到文尔内对杀死主人的这些恐怖组织人员——盖世太保的痛恨。2、德国人入侵苏联就是一个破坏和平的行为，文尔内这样做不仅是为了保护主人，也是为了保护自己的国家。
　　　　（6）引读：是呀！孩子们，德军罪恶的魔掌入侵了苏联，在苏联边境文尔内的主人斯达罗为正义而战不幸壮烈牺牲，文尔内与杀害自己主人的德国军官结下了刻骨深仇，它深深记住了这份仇恨，记住了“罪恶”的气味。让我们再读一读文尔内在8年前为了情义与正义所做的这些举动吧！
　　　　1、文尔内看到主人倒下，发疯似的扑到凶手身上，用自己尖锐的牙齿咬住了那只开枪的手……
　　　　2、狗嘴里仍咬着两根罪恶的手指头。
　　「课件出示」
　　　导学要点2：8年后文尔内面对德国军官的样子。
　　　导学步骤：
　　　（1）（世界地图德国与苏联部分）引导：德军的魔掌入侵了苏联，苏联为了粉碎纳粹党的阴谋开始了卫国战争，这场为了和平而战的斗争最终胜利了，德国投降了，因此，作者被任命为柏林某镇的卫戍司令，文尔内也有机会从苏联来到了柏林，这已经是8年后了，此时的文尔内又是怎样对待德国军官的呢？
　　　「课件出示」（根据学生发言随机出示）
　　　　……文尔内今天的表现有些异常：走路很不安分，情绪显得激动，全身像发寒噤一般颤抖着，连我的命令也失去了效力。只见它紧张地嗅着空气和柏油路面，突然撒腿奔去。
　　　　在市中心的街上，出现一条狼狗，径直向一个德国人猛扑过去。这个人掏出手枪，边躲闪边开枪，虽射尽了子弹，可还是被狗咬断了喉管……
　　　　它的目光又死死地盯着被它咬死的人，目光里含着一种深仇大恨。
　　　（2）抓词体会：引导学生抓住“发寒噤一般颤抖着”、“紧张地嗅着、“撒腿奔去”，想象画面，挖掘心理，体会文尔内有所发现，想去寻找什么熟悉的东西。（结合下文知道它发现了仇人）