一、文学层面
　　《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。肖复兴，河北沧县人，《人民文学》副主编。1978开始发表作品。著有长篇小说《我们曾经相爱》、《早恋》、《青春梦幻曲》，中短篇小说集《四月的归来》、《北大荒奇遇》，报告文学集《国际大师和他的妻子》、《多梦时节——肖复兴报告文学集》等。叶圣陶，名绍钧，江苏苏州人，著名作家、教育家。解放后，历任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教部副部长等职，并当选为第五届全国人大常委，第五届全国政协常委和民进中央主席。选入小学语文课本中的文章除《爬山虎的脚》外，还有《记金华的双龙洞》《小青石》等。课文通过两件事情追忆叶老：一件是15岁那年叶老为我精心修改作文，我为之深深感动；另一件是叶老请我到他家里作客，这次见面对我人生产生了深刻的影响，我似乎懂得了作家是怎么做的，作品是怎么写的，以此表现叶老具有海纳百川的学识和待人随和的品质，抒发自己对叶老的深深敬意和无限追思。这篇课文很多地方是写修改文章的，课文为什么要以《那片绿绿的爬山虎》这样命题呢？我深入钻研了课文，得出了这样的结论：叶老先生对我的谆谆教诲使我终生受用，难以忘怀。虽然时间已经过去将近三十年了，但当时的情景如在眼前。一想起叶圣陶先生，就仿佛又看到了初到他家时看到的那片绿绿的爬山虎。其实，我觉得那绿绿的爬山虎象征的就是叶老先生。显然这是学生所不解的，是教学的重点和难点，
　　“那片绿绿的爬山虎”在文中出现了三次。
　　第一次是我作为一名中学生到叶老家作客在里院看到的。这是真实的描写，表达我激动的心情，并成为我记忆中叶老的四合院。
　　第二次是我和叶老见面交谈后，我的心被融化了，在客厅看到映衬在玻璃窗上的爬山虎，如一片浓浓的湖水。这是想象描写，表达作者敬慕的感情，而成为我一生记忆中的叶老形象。
　　第三次是后来我每次回想与叶老见面，总想起那一墙绿绿的爬山虎，那墙爬山虎，总是那么绿着。结尾点题，意韵悠长，余味无穷，表达作者的无限追思，代表了我记忆中的叶老对我的谆谆教诲。
　　绿绿的，绿得非常深厚而优美，绿代表了生命，生命是可以成长的，还是可以传承的，可见，作者对叶老的思想和情怀作了十分虔诚的赞美，以文学的语言给予了高度评价。文中反复出现，强烈感染读者，使之产生感同身受的效果。
　　教材选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。
　　二、文本层面
　　《那片绿绿的爬山虎》是四年级上学期第七组教材中的第二篇课文。本组教材都是关于成长的故事，反映在成长的过程中既有获得成功的喜悦，也有遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。前一篇《为中华之崛起而读书》写周恩来少年求学的故事。本篇反映了在我们的成长过程中，遇到恩师指点是多么幸福的事，人生总会遇到这样的恩师，只是我们要懂得领悟和珍惜，并懂得感恩。这样的话题是贴近学生生活的，并有指导意义。当然，对于四年级学生来讲，我们不需要他们认识得这么深刻，只需要有一点感悟就好了。
　　文本中对于作者和叶老之间的谈话是值得学生探讨的。有两个问题：一个是作家是怎么做的，一个是作家的作品是怎样写的。作家是怎么做的呢？文章并没有做出明确回答，因为当时15岁的少年，也并非能听得很懂，自然对于当前才8、9岁的小学生来说是更不会懂的。但是，让他们蒙蒙胧胧知道一点也是很有意义的，而对于揭示叶老渊博的学识、任厚的胸怀是必不可少的。作家的作品是怎样写的呢？其中“真实”是最重要的一条，这既是作者树立写作信心的基础，也是我们写作的基本态度。“真实”就是真情实感，我们小学生缺乏生活体验，无病呻吟，弄虚作假，言过其实，夸夸其谈是作文的一大毛病，从小树立作文的正确态度，意义重大。正如有人说，人生说谎是从小学作文开始的，因此，这个话题应该成为本文讨论的重点问题。
　　然而，本文是作者为追忆叶老而作的，了解和揭示叶老在当时只有15岁的一个中学生心中的崇高感情是本文学习的重点，这种感情作者没有使用直白的语言，而是寓情于景之中。作者以文学的语言和形式表达出来，“那片绿绿的爬山虎”文中反复出现了三次，每次表达的感情都不尽相同，感情逐渐升华，以至融入到作者的生命之中，不断成长、传承。
　　文本中多次出现了“像”、“仿佛”、“如同”等词句，四年级学生正在学习使用比喻句，但其中四句都不是比喻句，还有三句是比喻句，这是在比较中认识比喻句的好资源。
　　准确理解和正确使用词语这是学生学习语言的长期任务，作者在与叶老见面这件事上用了一系列词语：意外、居然、竟是，通过揭示它们之间的相互联系，对于学生理解词语会变得更加容易和深刻。还有一组词：映入眼帘和扑入眼帘，通过比较找到它们的不同之处，则会认识作者用词之准确。“扑入”就有“抢眼”的意思，爬山虎因为长得葱绿繁茂而抢眼，他在阳光的照耀下光彩夺目，鲜艳夺目。写出了那片爬山虎绿绿的特点，虎虎有生气。
　　三、教学层面
　　从教学层面解读教材，必须从班级学生情况出发，从教学要求出发解读教材。
　　学情分析：四年级学生缺少对叶圣陶和肖复兴认识了解，课前可布置学生查找有关叶圣陶和肖复兴的资料，阅读他们的作品。学生通过学习能整体上把握文章的内容和脉络，但是很难从叶老修改作文与“邀”我做客上真正体会叶圣陶的人品，这就需要在学习过程中留给学生充分的语文实践活动的时间和空间，让他们能在反复朗读中自主感悟。
　　设计理念：鉴于对如何进行有效课堂的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以朴实、扎实、求真、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。
　　基于以上分析，教学这课时，我拟定了这样的教学目标：
　　1．知识技能：
　　①学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。
　　②从叶圣陶先生对《一幅画像》的修改中学习修改作文的方法。
　　③有感情地朗读课文。
　　④学习结合上文理解含义深刻句子的意思。
　　⑤理解文章记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写、议论的方法。
　　2．情感、态度、价值观：
　　①从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自己习惯。
　　②感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。
　　根据教学目标，可以采取这样的步骤：整体把握文章的内容和脉络----突出重点-----突破难点-----再回归整体、升华认识。
　　（一）整体把握文章的内容和脉络
　　初读时，引导学生了解课文写了哪两件事，知道这两件事虽然有着密切的联系，但也存在着独立性，然后引导学生一部分一部分地学习。
　　(二)突出重点
　　第一件事讲叶老给“我”批改作文，是本文的重点部分。可以让学生先自读这部分内容，提出不懂的问题。教师重点引导学生就“叶老师怎样修改我的作文的”和“我有什么感受”这两个问题进行交流，以帮助学生解决课文内容，了解修改作文的方法。
　　(三)突破难点
　　课文第二件事中几次写到爬山虎，这些语句含义深刻，是教学的难点。通过反复朗读，引导学生抓关键词揣摩其含义。
　　（四）再回归整体、升华认识
　　在理解了文中这两部分内容后，回归整体，讨论课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，使学生了解到，因为我的作文写得“亲切自然”，叶老批改了我的作文，因而对我有所了解，才情我到他家里做客。我见到那片绿绿的爬山虎，叶老的教导使我懂得了应该怎样做人，怎样作文。时间已经过去将近三十年了，但当时的情景如在眼前。一想起叶圣陶先生，就仿佛又看到了那片绿绿的爬山虎，所以以此为题。另外，教师还引导学生联系生活实际谈谈自己的学习收获，特别是在写作文和改作文方面的收获。