教学目标：
　　1、有感情诵读第二小节，感受卧龙山区的风光美，积累优美词句。
　　2、初步培养在科普文章中收集、判断、处理信息，获取知识的能力
　　3、理解课文，了解大熊猫的有关知识，激发对国宝大熊猫的喜爱之情。体会到大自然的和谐共处。
　　教学准备：多媒体课件
　　教学实录：

　　一、复习引入，激发兴趣
　　师：昨天，我们踏上了去大熊猫故乡的旅程。回忆一下，大熊猫生活需要哪几个条件？
　　生1：大熊猫的生活需要四个条件：一是冷暖适度、二是山高谷深、三是箭竹茂密、四是流水涓涓。
　　师：很好，谁再来说说？
　　生2：大熊猫的生活离不开四个条件：一是冷暖适度、二是山高谷深、三是箭竹茂密、四是流水涓涓。所以大熊猫的栖息地往往是风景秀丽的地方。
　　师：好，今天就让我们一起跟随着考察队，来当一回考察队员，进入卧龙山区去看一看，考察一番。并且我们还有一个任务，就是把你考察过程中的见闻记录下来，完成这一份《考察报告》。听明白了吗？
　　二、感悟风光，诵读积累。
　　师：那就让我们进入卧龙山区吧。请同学们自由朗读课文的第二小节。看看卧龙山区哪些风光给你留下了深刻的印象？
　　生自由读
　　师：能说说你对卧龙山区的印象吗？
　　生1：卧龙山区苍绿幽静，常年云雾缭绕。
　　师：好，这是你的印象。
　　生2：满山长着原始森林。
　　生3：林中鸟鸣声声，山下泉水清清。
　　生4：高大的云杉、红桦和松树威武挺立。
　　A、摘录词语
　　师：看来，卧龙山区的景物给同学们留下了深刻的印象。那我们就从这段中把你认为能够反映大熊猫生活环境的词语摘录下来，记在你的《考察报告》上。
　　（摘录的过程中，师相机说话：a摘完的同学自己读读词语。b你可以把词语放在句子中连起来读读，理解词语的意思。）
　　（屏幕出现六幅图，分别对应六个词语）
　　师：好，图片上的这些风光，你想用哪些词语来形容呢？
　　生：云雾缭绕。
　　师：好，这幅图呢？
　　生：苍绿幽静
　　师：行，还可能用哪个词语？
　　生：郁郁葱葱
　　师：也行。这幅呢？
　　生：威武挺立。……鸟鸣声声……泉水清清……缕缕白云。
　　（等学生全部说完了之后再点按课件，出现这六个词语。）
　　师：多美的风光，用得多好的词语啊，我们一起来读一读，争取把它记住。
　　（生齐读）
　　“云雾缭绕”
　　师：如果能读出云雾飘飘悠悠的感觉就更好了，再读。……
　　生：威武挺立——
　　师：再威武一点！……
　　生：鸟鸣声声”、“泉水清清”
　　师：清脆一点。……
　　B、给卧龙山区风光配解说词。（有感情诵读）
　　师：考察了卧龙山区这么优美的环境，真值得向人们好好推荐推荐，让这美景走出大山，家喻户晓。你们看过音乐风光片吗？知道吗？（不知道）音乐风光片就是把当地的景观拍成图片或录像，再配上音乐和解说词，声色并茂地向人们介绍迷人的风光。
　　师：想不想也来制作音乐风光片，玩一玩？
　　生：想！
　　师：你看，老师已经把卧龙山区美景的图片连成片段了。（课件放风光片）
　　（播放完后）
　　师：还缺少了什么？
　　生：没有解说词。
　　师：你们知道配解说词有哪些要求吗？
　　生1：必须对准图片来解说。
　　师：对，要跟画面对应、同步。
　　生2：要有感情。
　　师：对，要抓住景物的特点有感情地解说。
　　生3：解说时字音要准。
　　师：是啊，挺难的，再说同学们又是第一次配解说词。为了让同学们更好地完成这个任务，我们先来试着练一练。老师这里有两句话，介绍的是两处各有特点的景观，该怎么解说呢？请同学们自己选一处练一练，试试看。
　　（生自由练下面两句话）
　　①高大的云杉、红桦、和松树，像一根根擎天柱威武挺立，青翠的箭竹丛填充着森林里的空间。
　　②林中鸟鸣声声，山下泉水清清。
　　师：谁来试一试？（一生举手）你想解说哪一句？
　　生1：“高大的云杉……”这一句。
　　生1朗读得一般
　　师：擎天柱你们知道吗？顶天立地、高耸入云，气势是多么的威武啊，如果能把这种气势读出来就更好了，谁再来读读？
　　（指名3-4位学生读，相机评价）
　　师：威武挺立的感觉读出来了，好的！
　　师：不错，气势再强些。
　　师：后面的句子如果再慢一点就更好了。
　　师：为了增强气势，我请几位男同学一起读，合作一下。
　　师：太棒了，很有气势！男同学一起读。（男生齐读）
　　师：对！解说时就应该这样，抓住景物的特点来解说。下一句呢？谁是准备这句的？
　　②林中鸟鸣声声，山下泉水清清。
　　（指名5位学生读，教师相机评价）
　　师：再清一点就更好了。
　　师：还要读出那种清静的感觉。
　　师：好的！清幽的味道读得很浓
　　师：这种清静的感觉读得太棒了！
　　师：真棒！A、指名读4个学生。
　　师：好，现在把这两处景物连起来解说。男同学解说第一句，女同学解说第二句。
　　（男女生分句读）
　　师：读得真好，解说就应该这样，根据景物的不同特点，变换自己的语气、语调。这段中还有几个句子。请你们同桌之间练一练，互相指点指点。
　　（生练读，不反馈）
　　C、小组合作，配上解说词。
　　师：准备好了吗，接下来我们开始试着配解说词了。老师先放一次，你们自己试着解说争取跟画面对应，同步。
　　（生练习配解说词，但最后一句稍快）
　　师：看来同学生还是急了点。最后一句图片还没出现，就读完了。千万要记住，要跟画面同步。
　　师：接下来给你们一分钟的时间讨论配解说词的形式。你可以一个人独立完成；可以几个人一起解说；也可以分工一下，你读哪几句，他读哪几句。先分一分，再练一练。解说时尽量不看书，这样效果会更好。
　　师：讨论一下，怎么解说呢？分好了就按你们的分工练一练吧。
　　师：好，现在我们再来练练。这次不仅要求跟画面同步，还要根据景物的特点，有感情地解说。开始了——（再放风光图片和音乐）
　　D、学生汇报。
　　师：好的，谁来试一试？好，你这组。她们是三人小组。
　　（课件放风光片，生配解说词。效果很好，台下有掌声）
　　师：美的风光，美的解说。这就叫——男女搭配，解说不累！（大笑）
　　师：还有哪组来展示一下？好，同样的也是三人小组。
　　（学生配得也不错）
　　师：你看我们多棒，人家电视台花了两个多月才完成呢，我们花了十分钟就完成了。
　　三、梳理信息，朗读释情
　　师：对了，别光顾着欣赏这天堂般的美景了，让我们继续去寻找大熊猫。
　　师：请同学们拿出笔，边读下文边仔细观察，不要放过任何有关大熊猫的踪迹。发现一个迹象就在收上标上一个序号。明白了吗？
　　（划时插话：由于时间关系，就不用把你的发现再抄写在考察报告里了。）
　　（学生划得差不多的时候）
　　师：野外考察，孤军作战太危险，要发扬团队精神。有经验的给没经验的指点指点，建议考察队员互相合作，交流你们的收获。
　　（小组交流）
　　师：愿意说说你们的发现吗？
　　生1：我们发现了大熊猫的粪便，形状像大萝卜。（笑）
　　师：好的，发现之一。你们有考察者这种认真的科学态度。
　　生2：我发现了大熊猫幼仔的叫声像小猪一样的叫声
　　师：呵，这倒是挺有意思的。发现之二，还有别的发现吗？
　　生3：我发现大熊猫的家在紧贴着地面的枯树洞内。
　　师：大熊猫的家，倒是挺隐蔽的。发现之三
　　生4：我发现了大熊猫幼仔的样子。“啊，一个多么娇嫩的小生命：大小如猫，胖墩墩的，淡淡的短毛下露出粉红色的皮肤。”
　　师：多么可爱的小生命啊！谁能把这种可爱读出来？自己先练练
　　（指名读3、4个，师相机评价）
　　师：“胖墩墩的”读得特别好。
　　师：好的，可爱的大熊猫幼仔。