执教：浙江杭州市拱宸桥小学　张祖庆
　　学习主人：江苏海门实验学校六年级学生
　　上课时间：2006年3月26日上午
　　实录整理：浙江温州鸥北三小　余晶晶

　　教学实录
　　课前谈话：
　　师：相信大家一定看过很多书吧？老师要考一考大家知识是不是很丰富，肚子里装的是不是全是墨水？老师要向你们打听几个人的名字，如果大家知道，就大胆自信地举手，告诉我他的情况。好吗？
　　师：谁知道张飞？
　　生：张飞是三国时的一员猛将。
　　师：呵呵，希望你也成为举手的猛将。再问大家，谁知道张继？
　　生：是《枫桥夜泊》的作者。
　　师：大家来背背这首诗吧！
　　生：（齐背《枫桥夜泊》）
　　师：老师真想继续听大家背诗，但是时间不允许，课下再找几个同学来背好吗？继续问大家，谁知道张良？
　　生：张良是汉朝刘邦手下的一位文臣。
　　生：张梁是黄巾起义的一名首领。
　　师：真的难不倒大家。再问，谁知道张学良（笑）？他可不是学张良的哦！
　　生：好像是西安事变中和杨虎城将军一起劫持蒋介石的一个名将！（台下老师笑）
　　师：他是西安事变发起人，和杨虎城一起。你瞧，这孩子多会说话，他用了一个“好像”——对自己的说话没有把握，就用“好像”。我注意到你已经是第二次发言了，真的是一员“猛将”啊！最后提一个问题：谁知道“张祖庆”？（台上台下哄堂大笑！）
　　生：就是你！（笑）
　　师：你能具体介绍一下我吗？
　　生：恩（犹豫着）……不能！
　　师：你看着我就能了。
　　生：你戴着一幅眼睛，您戴着一幅眼睛，身上穿着一件白衣服。（台下笑声一片）
　　师：这些看得见的就别再说了。一个男老师（笑），和大家一起学习的，来自浙江。欢迎我为大家上课吗？
　　生：欢迎！
　　师：那好，就让咱们进入课堂。
　　（师生问好）
　　第一板块：建构话题，整体感知。
　　师：孩子们，我还要向大家打听一个人，这个人也姓张，（板书：张洁），知道她吗？
　　生：是写《我盼春天的荠菜》的作者。
　　师：（纠正）不是“写《我盼春天的荠菜》的作者”，是“《我盼春天的荠菜》的作者”。你是蒙的？还是事先知道的？
　　生：是我们沈老师告诉我的。
　　师：对！张洁就是这篇文章的作者，她是中国当代著名的女作家。她呀，有一个保持了多年的很特别的习惯：每年春暖花开的时候，她总是要挎着一只小篮子，带着全家人，到乡村田野去挖野菜，这种野菜就叫做荠菜。（教师出示课件，介绍荠菜。）但是，对于母亲的这个习惯，儿女们一直不理解：现在生活富裕了，母亲为什么要每年都带他们去挖野菜呢？就让我们带着这个问题，走进《我盼春天的荠菜》。一起读——
　　生：我盼春天的荠菜。
　　师：请同学们认真读课文，读准每一个字，读通每一句话，并且初步读出自己的感受。开始，按着自己的节奏读。
　　生：（自由读书）
　　师：好，有的同学一遍读了，认真地读第二遍了。老师来检查一下大家的读书成果。这篇课文当中，出现了一些我们平常也许没有听过，也许听过但是没有见过，也许见过但是没有吃过的东西：
　　屏幕出示词语：
　　嫩蔷薇枝才开放的映山红
　　青豌豆青枣青玉米棒子
　　马齿苋野葱灰灰菜荠菜
　　师：谁来读读这些词语（指两名学生认读，全部正确）
　　师：很好，读得挺棒的！大家发现没有，这些东西都是植物，而且是作者小时候吃过的植物。当张洁饥饿的时候，她会情不自禁地想起这些植物——
　　生：（齐读“嫩蔷薇枝……荠菜”等词语）
　　师：当她饥饿的时候，她能吃到的也只能是这些植物——
　　生：（接龙读这些词语）
　　师：饱尝饥饿的张洁，对这些植物，都有着一种特殊的感情。一起再读这些植物的名字——
　　生：（齐读这组词语）
　　师：课文读通顺了吗？敢接受挑战的同学请举手？（学生全部举手）既然大家都会读了，就不让你们读了(笑)。老师再提一个问题考考同学们：这篇课文写了发生在哪两个季节的故事？
　　生：冬天和春天。
　　师：请同学快速默读，找到课文哪里到哪里是写发生在冬天的故事，哪里到哪里是写春天的故事。
　　生：文章1到8自然段，是写冬天的故事，9-10自然段写春天的故事。
　　师：跟她有不同意见的同学请举手，发生在冬天的一个完整的故事，哪里到哪里？
　　生：我认为发生在冬天的故事应该是从第二小节到第八小节，发生在春天的是第九小节。
　　师：老师帮你更正一个词语好吗？一般诗，我们叫“小节”，而课文一般叫“自然段”，请你再说一遍好吗？
　　生（把“小节”改为“自然段”重说刚才的话）
　　师：看来，冬天的故事出现了争议，是吗？一个完整的故事，它得有起因，再找找看。
　　生：我认为冬天的故事，应该是4－8自然段。因为第四自然段写“一次，我实在饿极了，正在财主家的地里掰玉米棒子，被他家的人发现了”。
　　师：是的，这是事情的起因。也就是说4——8自然段，写了冬天的故事；而9－10自然段写的是春天的故事。（板书冬、春）
　　第二板块：“走进”冬天，感受严酷。
　　师：好，同学们，就让我们认认真真地，用心地去读一读发生在冬天的故事，一边读一边用心体会，这个故事的哪些地方让你感受最深，把有关词句画起来。好，开始默读4－8自然段。
　　生：（学生默读，有的孩子主动在做批注，教师巡视。）
　　师：冬天的故事哪些地方让你感受最深，你最想和大家交流的感受是什么？
　　生：令我感受最深的是“冰凉的河水呛得我透不过气来，脑后却传来一阵阵冷酷的笑声。”因为，作者落水后，财主家的人无情无义。他们看见人落水，不但不解救，而且还耻笑她！
　　师：体会得很好！谁也找到了这句话，来谈谈体会。
　　生：我觉得当时的社会很不公平，地主们很霸道，可是农民们很贫穷，他们连饭都吃不饱。地主们是铁石心肠。
　　生：我觉得应该人人平等。不能因为她只是掰了玉米棒子，她只是穷人，就这样对待她！
　　师：同学们，请大家细细地去读这段话，读着读着，你的脑子里一定会跳出两幅截然不同的画面。再读一读这段话好吗？
　　生：（自读课文第6自然段）
　　师：同学们，读着这段话，你的脑子里仿佛浮现出怎样的两幅画面？
　　生：第一幅是作者跳进水之后，冰凉的河水呛得她透不过气来，然后她就扑腾着挣扎着。第二……
　　师：你仿佛看到她怎样地扑腾？怎样地挣扎呢？
　　生：她就是十分的……
　　师:（提示）她的手，她的脚，你看真切一点。
　　生：她的手和脚在乱扑腾、乱挣扎。
　　师：而且一会儿浮，一会儿沉，是吗？
　　生：还有一幅就是在岸上的那人在笑她。
　　师：发出冷酷的笑声，是吧？来，把这两幅画面定格在你脑子里，再去读读这段文字，你一定会有别样的感受。
　　生：河水没过了我矮小的身子。我挣扎着，扑腾着，身子失去了平衡。冰凉的河水呛得我透不过气来，脑后却传来一阵阵冷酷的笑声。
　　师：同学们，这哪是笑声啊？分明是一根根尖利的刺，刺痛着小女孩的心，也刺痛着我们的心，一起把这种刺痛的感觉读出来。
　　生：（齐读）河水没过了我矮小的身子。我挣扎着，扑腾着，身子失去了平衡。冰凉的河水呛得我透不过气来，脑后却传来一阵阵冷酷的笑声。
　　师：让你感受很深的句子还有吗？
　　生：令我感受很深的句子还有“我并不是怕妈妈打我，而是怕看见她那双哀愁的眼睛。”虽然我不知道作者她的爸爸在哪里，但我想，假如她妈妈看见她这个样子，一定会很伤心。
　　师：老师告诉你，她的爸爸已经不跟她们在一起了，张洁很小的时候，她和母亲就被父亲无情地遗弃了。
　　生：从这个句子中，我隐隐约约仿佛看见了她对妈妈的孝心。
　　师：看见了她的孝心，你体会得真仔细。同学们，课文说“我怕看见她那双哀愁的眼睛”，妈妈会哀愁些什么呢？
　　生：妈妈会哀愁债主拿她去抵债，怕债主们去打她，逼她做某些事情。
　　师：担心她的性命，是吗？还会哀愁什么呢？
　　生：哀愁自己家里太穷了，不能让女儿好好地吃一顿饭。
　　师：做母亲的，感到非常的难受，感到自己悲哀。还会哀愁什么呢？
　　生：怕那个地主兴师动众到她家里，问她母亲要张洁，或许问罪。
　　师：兴师问罪！孩子们,请你们仔细看看前文，小张洁是因为什么而落水？