《文成公主进藏》说课设计之二

浙教版小学语文五年级上册
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  4、点(点拨指导,扫除疑难)【10分钟】
  孔子有云:“不愤不启,不悱不发。”针对刚才对提出的三个问题,有老师进行点拨指导,由易到难,由浅入深,循序渐进,引导学生不断深入学习和探索。【1、知道什么叫民间传说吗?(2、、进藏途中,文成公主又遇到了哪些事?3、了解到文成公主在进藏的过程中遇到了哪些困难?】在这个环节,教师就起一个重要的引导作用,而不是灌输,真正做到“知而不答,引而不发”。充分发挥学生的主体作用。
  5、练(回顾总结,布置练习)【3—5分钟】
  韩愈有云:“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。”在读书与学习的过程中,没有捷径可走,想要获取更多的知识,少不了勤练。想要让新学的知识得到巩固就必须多练习。根据本班学生情况,我将分层次布置作业,以巩固各层次学生的学习效果。
  《文成公主进藏》教学设计、说课稿(转)(2012-05-2411:48:24)转载▼标签:教育分类:语文教学
  学习目标:
  1.通过读、讲、听、编故事等一系列言语实践活动,积累、运用语言,初步了解民间故事的特点。
  2.通过根据信息扩段训练,感受文成公主进藏的艰难,培养整理、运用信息的语文能力。
  3.在阅读中重塑文成公主形象,感受文成公主与藏族人民间的深情厚意。
  教学重点:1.抓住文章的主要内容,复述文成公主进藏途中发生故事。
  2.通过读、讲、听、编故事等言语实践,感受文成公主进藏的艰难与藏族人民间的深情厚意。
  教学难点:了解文成公主进藏的艰辛,感受藏族人民与文成公主间的深情厚意。课前准备:1.学生课前预习,搜集相关资料。
  2.制作多媒体课件和文成公主进藏图
  教学流程:
  一、创设情境,走近历史。
  1.图片欣赏,了解西藏风情。(定格布达拉宫画面,引出古文)
  大家熟悉这首歌吗,听到这首歌会让你联想到什么?(生说。)
  青藏高原上独特的风光吸引着每一个人。(放图片。)
  (定格布达拉宫)1300多年前,一位深明大义的女子——文成公主,为了藏汉两族人民的团结,不畏艰辛,长途跋涉了两年多,来到了这块神奇的土地上,在这里生活了一辈子,给西藏人民做了许许多多的好事。
  2.古文欣赏,了解历史。
  史书上是这样记载的:
  课件出示:“贞观十五年,以文成公主妻弄赞,弄赞率兵至柏海亲迎,归国为公主筑一城以夸后世。”——《新唐书.吐蕃传》
  从这段古文中,你能读出哪些信息?
  史书真实、简洁地记录了这段历史。那么在藏族百姓心中,文成公主又是如何进藏的呢?我们来学习一个民间故事。
  3.揭题并板书:文成公主进藏
  二、初读故事,感受故事的神奇。
  1.知道什么叫民间传说吗?(语言浅显、通俗,是民间传说。老百姓口头流传下来的故事。)
  2、检查预习情况:通过预习,你们学到了什么?
  预设一、词语积累
  吐蕃拉萨路纳乃巴山达尤龙真
  使臣求婚绢花青稞沼泽地
  豌豆首领松赞干布吉祥如意
  读词。哪些词让你联想到西藏?
  预设二、课文第5~13自然段写了公主进藏的经过。
  顺势理出课文思路:求婚——进藏——贡献
  预设三、进藏途中,文成公主又遇到了哪些事?
  指名板书(搭桥过桥过沼泽遇到恶乌鸦遇见神鸟背走乃巴山)
  小结过渡:藏族的孩子们就是听着这样的故事长大,等他们长大后又讲给他们的孩子听,就这样,这故事在藏族百姓口中传了一代又一代,距今已有1000多年了。今天,让我们也来说一说这些故事吧。
  3.复述故事。
  1)同桌合作简单讲故事。(每人讲一件)
  2)指名学生讲故事。(教师适时评价)
  4.交流:同学们,听了文成公主进藏的故事,你们觉得她进藏容易吗?
  预设一、容易:文成公主能用树枝搭桥、撒羊毛过沼泽、背走乃巴山,她可真(神啊。)就像神话故事中的谁一样?板:神
  预设二、不容易:你从文中哪句话体会到的?
  出示倒数第2自然段:“就这样,文成公主和她的随从们,跨过一条条大河,翻过一座座高山,走了一程又一程,终于来到了西藏。”
  三、创编故事,体会进藏的艰辛。
  (一)在藏族百姓的心目中,文成公主就是这么一个无所不能的“神”。但我们知道,她不是神,而只是一个有血有肉,有思想有情感的人”。那么作为一个人,真实的进藏情形又是怎样的不容易呢?(看路线图、介绍地名)
  让我们来看看一位历史学家提供的信息吧。
  1.出示文字:公元641年,文成公主忍痛辞别了家乡亲人,带着一批能工巧匠,马队驮着农作物的种子、生产工具和各类书籍,行进在通往西藏的道路上。唐蕃古道全长3000多公里,其中有100多公里是高寒无人区,一路上气候恶劣,道路艰险,高原上空气稀薄,还会引起强烈的高原反应。文成主历尽千辛万苦,长途跋涉两年多,终于来到了吐蕃首府——拉萨。
  2.同学们,你们听了刚才的故事,了解到文成公主在进藏的过程中遇到了哪些困难?(生交流。)为了帮助大家想象,老师给大家提供几条信息。
  (二)展开想象,根据提示扩段训练。
  1.让我们尽情地发挥我们的想象,选择其中一条信息扩写成一段话好吗?
  出示:文成公主进藏多么艰辛啊!2.学生扩段。交流。
  3.回读课文“就这样,文成公主和她的随从们,跨过一条条大河,翻过一座座高山,走了一程又一程,终于来到了西藏。”
  4.小结:正如你们描绘的那样,文成公主就这样顶着高原恶劣的气候;忍着背井离乡的痛苦;怀着建设西藏和让藏汉人民永远团结的美好心愿,在这条崎岖的唐番古道上跋涉了两年多,在艰辛跋涉的过程中,留下了这个大唐女儿多少思乡的泪啊。这就是真实的文成公主,一个有血有肉有情有义又脆弱又坚强的真实的文成公主,她,是一个“人”。板:人
  三、再读故事,体会文成公主作出的贡献。
  一)读懂文成公主对西藏的贡献。
  既然文成公主是个人,为什么在老百姓口中却成了神了呢?
  1.课文最后一段。“往来更密切了”有多密切?(师补充:在文成公主和亲后200多年间,藏汉两族人民没有发生战争,为藏汉两族人民的团结做出了卓越的贡献。)
  “其他技术”还有哪些技术?(师补充:她在雪域高原传播汉族文明,使藏族人民学会了医药、历法、种植、纺织等技术,在藏族人民心中,她是救苦救难、大慈大悲、无所不能的神圣的观音菩萨,被称为“绿度母”。所以,在人民的心中,她可不是个普通的人,而是个神。(板:神)
  二)读懂人民对公主的情感
  1.你们能从文中哪些字里行间读懂人民对她有着深厚的情吗?请同学们快速浏览课文找找。
  (“内地桥”、“牛羊肥壮”、树木稀疏、公主脚印)
  师解说:藏族人民把身边的一切都与公主联系起来,还有这公主柳、公主庙、各种寺庙、唐卡上的公主塑像等等,人们用各种方式怀念她。有关公主的传说就像高原上的格桑花,开遍了整个雪域高原。(配以图片、青藏高原音乐)。
  小结:人们就把这种对公主的朴素而真挚的情感化成这朴素的文字,一代代流传下来,这也是民间故事的特点。
  2.播放录像,升华情感
  文成公主入藏,虽然在史书中只留下了34个字,但却永久地留在人民的心坎里。再读:“贞观十五年,以文成公主妻弄赞,弄赞率兵至柏海亲迎,归国为公主筑一城以夸后世。”——《新唐书.吐蕃传》
  板书设计:文成公主进藏
  神——人——神
  ★★★《文成公主进藏》说课稿
  各位老师:
  大家好!
  这次团体赛,我们学校上的是《文成公主进藏》。首先选课也是好事多磨,因为选择范围太广,竟让大家没了意见,结果我们就去征求学校特级教师工作室的盛新凤老师,她刚在我们学校上了一堂《青海高原一株柳》,那份高原情结打动着每个人,她建议我们不妨上上《文成公主进藏》,这是她一直想上而未上成的课。于是,我们也藉着这份情缘开始了对《文成公主进藏》的磨课。
  《文成公主进藏》是一个民间故事,主要介绍了唐朝时期,吐蕃首领松赞干布向唐朝皇帝求婚,文成公主经历千难万险到达西藏和松赞干布结成夫妻,加强了藏族和内地的交流。文章重点描写了文成公主进藏的过程,赞扬了文成公主为民族团结和西藏繁荣昌盛做出的贡献。
  《文成公主进藏》是人教版小学语文四年级下册第八组课文中的一篇课文,本组教材是以故事长廊”为主题进行编排的,单元训练的重点是读懂故事内容,体会故事讲述的道理,并激发学生讲故事的欲望。这是一篇略读课文,是一个民间故事。民间故事有它自身的文体特点:语言直白,通俗易懂,情节虚构。课文所选的这个民间故事以真实历史为依托,以“求婚—进藏—贡献”的顺序,以进藏的过程为重点。有意思的是,在文中,“求婚”安排的是史料,而进藏的过程赋予了神奇的色彩。如何读懂作者寄寓文成公主身上的神性?首先要读懂老百姓对她的情,民间故事是流传在民间的,所以,在这个故事中,有很多信息值得我们去关注,老百姓把身边的一切都跟文成公主联系了起来,达尤龙真的树木北稀南密,路纳这个地方牛羊长得肥壮,还有乃巴山的脚印——这些无不折射出藏族人民对公主的情。公主为何会充满神性?这归功于在四十多年间,对西藏做出的贡献,这是她作为一个普通人所做出的贡献。这恰恰是文本的空白处留给读者遐想的空间。所以整堂课我们以“神性”——“人性”——“神性”的探究过程展开。瓒呭競渚垮埄搴椾笅鍗曚紭鎯� 姣忓ぉ棰嗗彇鍒敊杩囷紝鍗曞崟浼樻儬浜笉鍋�