有一位语文教师在教学《草船借箭》时是这样采用问答式的方法引导学生参与到学习中来的：老师问：“诸葛亮为什么要借箭？”学生答：“因为周瑜要跟曹操打仗，在水上作战用弓箭最好。他们的弓箭很少，所以就向曹操借箭。”老师又问：“是这个理由吗？因为东吴箭少，就商量让诸葛亮向曹操借箭，完全是这么回事吗？”有学生小声答：“不是。”老师又追问：“谁能在文中找出关键的一句话，说明诸葛亮为什么要借箭？”一学生找到句子后答道：“因为周瑜要诸葛亮在很短的时间内造出十万支箭，所以诸葛亮就要借箭。”老师紧接着追问：“周瑜到底要干什么？”学生回答道：“因为周瑜很嫉妒诸葛亮的才干，总想找办法为难他，所以诸葛亮就得借箭。”
　　这样的一问一答，使学生从“借箭”的表面原因看是由于周瑜让诸葛亮三天内造出十万支箭来对付曹操，其实质是周瑜由于嫉妒诸葛亮的才能，想为难他，陷害他。老师在提出第一个问题“诸葛亮为什么要借箭”之后，根据学生似是而非的回答而步步引导，使学生的思路向着正确的方向深入发展，从而达到教学目的。

　　【评析】
　　新课程背景下的语文教学倡导让学生动起来，让课堂活起来，这样有助于学生积极主动地参与学习活动。课堂气氛热烈，学生学习情绪高涨。但表层的提问，不能引起学生思考，不能激活学生的思维、培养学生的学习能力。提问后教师不要急于进行过多的解释，应让学生“认真思考”，当学生遇到困惑或疑问时，教师在学生知识的“最近发展区”作提示，引导启发学生深入思考。学生只有认真思考了，才有效地参与学习。教师要能够将学生从一种境界带入到另一种情景，从生活情景带入到知识情景，从知识的表层情景进入到知识的深远境界，就需要教师善于引导，用问答等形式引导学生步步参与到学习中来。