案例
　　车塘捕鱼一课，是语文书第十册的一篇选学课文，所以，在备课时，我便不似以往般牢牢把死教学环节，以便随时应付班里这帮脑筋动得特别快的孩子

　　果然，车塘一词马上吸引了孩子们的兴趣，他们通过查字典，了解到车塘不是个地名，也是一种捕鱼的方法，那么究竟这塘是怎么车的呢？我把问题抛还给大家，请大家自由读课文，自己通过划句子，细读词语，四人小组讨论，并画一个车塘设计图，请同学推选代表，有条理地讲述他们小组的车塘方法。

　　我们通过段落学习，划分出车塘部分的内容，相当自然地做完了分段练习，然后就开始了自由讨论研究时间，短短几分钟，同学们就拿出了方案，一个个同学相当自信地走上讲台，清晰地讲解起来，还在书上找证据，找说明，既很好地掌握了有顺序地安排材料这个单元目标，也锻炼了自己的思维和表达。

　　更妙的是，有个平时不太讲话，很少发言的同学，鼓起勇气，站起来说他还有个改良法，大家一下就来劲了，听他利用车塘原理，换掉水车，用上水泵，变一个现代车塘法，乐坏了大家。
　　最后，经历车塘之辛苦后，我们迎来了捕鱼的浓浓喜悦，一段话大家读得兴高采烈，好像亲自捕来的鱼一样。

　　分析：
　　因为是选学课，所以在教学设计上就比较放得开，达到了“无心插柳柳成荫”的效果，学生们的主动性得到了很好的发挥，结合了教学目标的学习研究相当成功，他们进入情境体验，研究起来兴致勃勃，读起来津津有味。

　　说到底，如果教育者要围绕育人这个根本，应该致力于培养和提高学生的能动性、自主性和创造性，使他们也就是，教育的目标应该是多重的。

　　一般我们也许可能通过创设民主的氛围来达到这样的目标。民主平等的人际关系和和谐的教育氛围，是学生主体性发展的基本和前提。教师要把教育变成一种民主的生活方式，尊重学生的主体地位，让学生生动活泼、自由地发展，并在教育中渗透民主思想、民主精神，培养民主参与能力，造就一代富于主体性的新人。

　　另外，通过这堂课，我发现到学生是相当需要活动的。他们的思维和精力，需要在活动中展开，在活动中归纳。学生主体性的发展是以活动为中介的，学生在活动中形成着主体性，在活动中表现出主体性。教育一旦离开了学生的全面而多样的活动，学生的主体性发展就失去了基础，教育也不能达到预期的目标。所以，我也想有计划地组织一些丰富多彩的教育活动，使学生走进生活、走进大自然、走向社会，为学生主体性的发展提供机会，创造条件。

　　其实，学生主体地位的发挥，并不是想来这么艰难，只要把学生的兴趣充分考虑到，那么学起来必然高兴，让学生学的高兴，同时学到东西，这也许是教学的最高境界了！