《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》中说：“在阅读教学中，教师要善于指导学生读懂课文。要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育；教师还要指导学生理解语言文字是怎样表达思想感情的，激发学生热爱祖国的语言文字。”
　　教师怎样做到上面提到的“善于”呢？试举例谈谈我的做法。

　　教学《忆铁人》一课的第二段（课文的重点段），指导学生阅读时，我紧紧扣住课文中写铁人的动作、语言、神态的词句，启发学生深入体会、认识词句在课文中的含义。

　　1、认真读一读这一段课文，说说这段课文的主要内容。（写铁人到托儿所去的事。）

　　2、找出写铁人进托儿所时的动作的词。（推、问、批评。）说说铁人是怎么“推”，怎么“问”，怎么“批评”的，让学生注意“急步”、“提高声音”、“激动地”这些写铁人神态和动作的词语，然后请学生想象当时铁人的心情。

　　3、找出写铁人在返回托儿所时的动作、神态、语言的词句：“睁”、“喊”、“哦？……咳！”让学生体会铁人知道错怪托儿所阿姨后大吃一惊，后悔不已，急着要认错、道歉的激动心情。然后指导大家读好“哦？……咳！”这个用两个语气词和一个省略号构成的特殊的人物语言。读时，我提醒大家注意句子中间的省略号所起的作用——表示了铁人从“惊”到“悔”的感情变化。有了这样的理解，就能读出句子所包蕴的丰富的感情。

　　4、读读写铁人第二次进托儿所时的句子，圈出这个句子中表示动作的词。（他一把举起了小娃，看着，看着，紧紧地搂胸前。）铁人见了小娃的这一连串动作是无声的语言。我让学生想象一下，当时铁人的心里会说些什么，你听见了吗？学生们说出了一句句他们想象中的充满激情的话语。有的说，我听见了铁人伯伯在对孩子说：“娃呀，伯伯错怪你妈了。伯伯向你妈认错、道歉来了。”有的说，我也听见了，铁人伯伯还说：“你妈是好样的，你长大要向你妈学习呀！”有的说，铁人伯伯还说：“伯伯委屈你妈了，你妈真是英雄哪！”孩子们的想象揭开了铁人的内心世界，孩子们也在想象中受到了感染，对铁人伯伯产生了真挚的崇敬之情。

　　我就是这样在阅读教学中抓住主要的词句，一步步深入引导，让学生读懂课文，受到教育的。